[Breanna Lungo-Koehn]: Dr. Maurice-Edouard Vincent, superintendente de escuelas. Sé que tenemos una presentación de diapositivas que está lista.
[Paulette Van der Kloot]: Alcalde, deberíamos pasar lista.
[Breanna Lungo-Koehn]: Por favor pase lista. Gracias.
[Paulette Van der Kloot]: DE ACUERDO. ¿Miembro Jenny Graham? Aquí. ¿Miembro Kathy Kreatz? No puedo oírte, Kathy, pero te veo decir que sí. ¿Miembro Melanie McLaughlin? Sí. ¿Miembro Mia Mustone? Sí. Sí. Gracias, Kathy. ¿El miembro Paul Rousseau?
[Paulette Van der Kloot]: ¿Miembro Paul en Vanderkloot? Sí. ¿Alcalde Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Siete presentes, cero ausentes.
[Melanie McLaughlin]: Alcalde, ¿queremos hacer el juramento a la bandera también?
[Breanna Lungo-Koehn]: No está en la lista, pero deberíamos hacerlo. Entonces, si todos pueden ponerse de pie, por favor. Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la República que representa, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos. Gracias. Se lo entregaré a la administración. Conozco a la Sra. Marian O'Connor, nuestra directora de la Junta de Salud, está presente o estará presente muy pronto. Pero Dr. Edouard-Vincent, ¿tenemos a alguien específicamente que comenzará esta presentación de diapositivas?
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias.
[Marice Edouard-Vincent]: Gracias. El Sr. Milucheski copresentará esto conmigo. Gracias, Sr. Milucheski. Buenas noches, alcalde, alcalde Lungo-Koehn, miembros del comité escolar, Mustang Nation y nuestra comunidad en general. Esta tarde les presentaré nuestro informe sobre la reapertura de MPS, actualizando nuestro panel de reapertura de COVID-19. En el verano, hubo tres pilares rectores que guiaron el trabajo que hemos realizado con la reapertura de las escuelas. Y esos pilares siempre fueron y siguen guiando el trabajo que estamos haciendo hoy. Seguridad, equidad y coherencia. En octubre, el 14 de octubre de este año escolar, tuvimos una reunión del comité escolar en la que aprobamos el Panel de Reapertura COVID-19 de las Escuelas Públicas de Medford. Este panel definió nuestra evaluación de seguridad y se utiliza como guía para nuestra toma de decisiones entre los modelos educativos que ofrece Medford, tanto el híbrido como el remoto. El tablero describe tres evaluaciones de seguridad predominantes. El primero es desarrollar la preparación en el aula. El segundo, las métricas de salud de la comunidad de Medford. Y la tercera área, métricas específicas del distrito y de la escuela. El 14 de octubre, o desde entonces, dos cosas han cambiado. Uno, nuestra experiencia trabajando con casos positivos de COVID-19 en nuestras escuelas. Y en segundo lugar, el Departamento de Salud Pública había introducido una métrica actualizada codificada por colores para describir el riesgo comunitario de COVID-19. Entonces, una cosa que no ha cambiado, y esto es de los CDC, los indicadores no deben usarse de forma aislada ni deben verse como límites estrictos. por los departamentos escolares, la administración escolar, por todos los que toman este tipo de decisiones. Más bien, deberían servir como indicadores amplios del riesgo inherente para informar la toma de decisiones. En las escuelas públicas de Medford, cada situación que hemos encontrado desde el inicio de las clases ha traído consigo un nivel de matices. Cada situación nos ha requerido ser receptivos a las circunstancias individuales de cada caso. Lidiar con el COVID-19 nos ha puesto en una posición en la que debemos seguir siendo flexibles porque cada situación es individualizada. Orientación adicional de los CDC del Dr. Robert Redfield. Esta fue la guía de la semana pasada. He enumerado algunas citas, pero una que me llamó la atención fue que la verdad es que para los niños de jardín de infantes a 12 años, uno de los lugares más seguros en los que pueden estar desde nuestra perspectiva es permanecer en la escuela. Algunos de estos datos y lo que recomiendan los CDC y de lo que hablaba el Dr. Robert Redfield son válidos para Medford y nuestro contexto de Medford. Entonces, en Medford pasamos por un proceso de colaboración y a través de ese proceso de colaboración desarrollamos las métricas que existen. Pero además de eso, tenemos una base de datos o una hoja de cálculo que compartiré con ustedes, que muestra nuestro recuento de casos positivos de COVID-19 hasta la fecha. Gracias, Sr. Malachewski. Si solo proporciono una descripción general rápida, que muestra los datos de nuestros estudiantes y empleados, personal, Pero en particular, desde el inicio del año escolar en septiembre, las Escuelas Públicas de Medford han tenido nueve estudiantes con resultados positivos que participan en el modelo híbrido y 18 estudiantes con resultados positivos que participan en el modelo de instrucción remota. Entonces solo quiero presentar estos números porque en este momento tenemos aproximadamente 1,700 estudiantes en la escuela. Entonces, en nuestro contexto, en este momento particular, solo quería enfatizar que hemos notado que hemos tenido una transmisión escolar limitada. En este momento, me gustaría que mi colega, el Sr. Tom Mieliszewski, brindara información adicional sobre las métricas.
[Tom Milaschewski]: Gracias, Dr. Edouard-Vincent, y buenas noches, alcalde Lungo-Koehn, miembros del Comité Escolar de Medford y miembros de la comunidad de Medford. Es un placer verlos a todos. Entonces, como compartió el Dr. Edouard-Vincent, voy a hablar sobre esta segunda cosa que ha cambiado desde el 14 de octubre, y nuestro panel fue aprobado, y esa es la parte número dos resaltada aquí, la métrica codificada por colores actualizada del DPH para describir el riesgo comunitario de COVID-19. Ahora, incluso antes de hablar sobre el cambio, me gustaría asegurarme de que todos estén en la misma página sobre cómo encaja esto en nuestro tablero. Entonces, mostraré el panel de control de COVID-19 que se aprobó el 14 de octubre. Y verá que esta es una de las tres piezas en las que evaluamos la seguridad fue esta guía del DPH, ¿verdad? Lo primero que debemos hacer es preparar las aulas. En segundo lugar están las métricas de salud de la comunidad de Medford, que aquí nuevamente utilizan el sistema de clasificación codificado por colores del Departamento de Salud Pública de Massachusetts. Y luego, en tercer lugar, nuestro distrito escolar y las condiciones específicas de la escuela, donde analizamos cómo es la transmisión en nuestras escuelas, qué hacemos si hay uno o dos casos aquí y tomamos esas decisiones en el nivel escolar específico. Entonces, antes de profundizar en los detalles de este cambio, quiero enfatizar que este sistema de clasificación codificado por colores del Departamento de Salud Pública es solo una de las variables que estamos usando para evaluar el tipo de seguridad y guiar nuestra toma de decisiones en términos de remoto versus híbrido. Dicho esto, sin embargo, hubo un cambio desde que se aprobó el 14 de octubre. Me gustaría compartir rápidamente con todos cómo se ve ese cambio. Como verán aquí, esta es la novedad en el código de colores y el sistema de clasificación actualizado por el Departamento de Salud Pública. Y deberíamos mirar en la columna del extremo derecho donde dice más de 50.000, dados los alrededor de 60.000 residentes en Medford. Verás que este sistema de clasificación codificado por colores incluye dos variables. Primero, el recuento promedio de casos por cada 100.000 personas durante las últimas dos semanas, y también la tasa porcentual de positividad. Así que analizamos esto mucho como equipo y pensamos en ello. Y también, mientras pensábamos en este tipo de nuevo sistema de clasificación, también continuamos mirando hacia atrás en la guía de los CDC, que, como se puede imaginar, existe una alineación bastante fuerte entre la guía de los CDC y lo que estamos viendo del DPH. Verán aquí en la pantalla que este es un panel creado por o titulado Indicadores y umbrales de riesgo de los CDC. que analiza solo la prevalencia comunitaria de COVID y luego el riesgo que eso representa para la transmisión en las escuelas. Verá aquí que esto analiza dos de las mismas variables que acabo de describir. Si observa en la columna de la izquierda, el número de casos nuevos por cada 100.000 en los últimos 14 días y también el porcentaje de positividad, ¿verdad? Este sistema, o este panel, analiza dos de los criterios que también se describieron aquí. Ahora, internamente, mientras analizamos esto, hemos desarrollado varios escenarios, y vamos a analizar uno hoy, si, por ejemplo, utilizando la guía de los CDC, tuviéramos 19 casos positivos en los últimos 14 días por cada 100.000 residentes y tuviéramos una tasa de positividad del 4,5%, eso nos colocaría en este rango verde, de menor riesgo de transmisión en las escuelas. lo cual es interesante cuando lo comparamos con... una especie de guía del DPH. Si tuviéramos 19 casos positivos por cada 100.000 con una tasa de positividad del cuatro y medio por ciento, eso nos colocaría en este cuadrante inferior derecho aquí en la categoría roja. Entonces compartimos eso para decir que hemos observado la alineación entre una especie de CDC y DPH. También descubrimos que en nuestro tipo de escenarios, a medida que jugábamos, la guía del DPH ha sido en general más conservadora que la guía de los CDC. Entonces, ¿a dónde nos lleva eso por ahora? Entonces, nuestra recomendación y propuesta para esta noche es que actualicemos nuestro tablero para incluir el nuevo sistema de clasificación codificado por colores, que se vería así. Dejaré de compartir mi pantalla por un segundo y los llevaré al panel de control real. Así que este fue el tablero que se aprobó. El 14 de octubre, verás que tiene el antiguo sistema de clasificación codificado por colores. Y lo que proponemos para esta noche es que actualicemos esto para tener, nuevamente, el mismo número uno en torno a la preparación de las aulas. actualice este número dos para tener la guía actualizada del DPH, y luego mantenga este número tres, que si recuerdan, este número tres describe escenarios específicos en la escuela relacionados con si hay un caso positivo aquí o si hay un caso en una cohorte, si hay dos casos en una cohorte. Nuestra recomendación es mantener lo que el comité escolar había aprobado en los números uno y tres, y ahora solo actualizar este número dos para decir ahora usar la Misa. Clasificación codificada por colores del Departamento de Salud Pública. sistema. Ahora, como debería, quiero repasar rápidamente otra cosa, que es la última vez que en nuestra última reunión de miembros del comité escolar hubo algunas preguntas sobre Tufts y los números de cómo Tufts impacta los números de Medford. Así que hemos podido trabajar con Tufts y podemos extraer algún tipo de datos de Tufts y compararlos y pensar en cuál es el impacto de incluir Tufts en nuestros datos de Medford y también cuál es el impacto de eliminarlos. Y puede ver que en un lapso reciente de dos semanas del 28-10 al 11-11, con Tufts incluido, tenemos una tasa de positividad del 0,96%. Pero si eliminamos a Tufts, estamos en el 1,1%. Así que creo que todos podrían decidir cuándo y cómo querrían retirar Tufts en determinadas circunstancias y análisis de datos, pero solo quería dejar claro esta noche que tenemos la capacidad de retirar Tufts de la misma manera que podemos descomponer los datos. Sé que rápidamente proporcioné una descripción general de cuáles serían nuestras recomendaciones para esta noche, pero quiero cederle la palabra al Dr. Edouard-Vincent, quien simplemente las brindará con un poco más de claridad, más o menos en nuestra diapositiva final.
[Marice Edouard-Vincent]: Por lo tanto, nuestras recomendaciones esta noche son continuar utilizando la primera parte, cómo desarrollar la preparación de las aulas, y la tercera parte, métricas específicas del distrito y de la escuela del panel original de reapertura de COVID-19 de las Escuelas Públicas de Medford como métricas críticas para evaluar nuestra seguridad y, en última instancia, impulsar la toma de decisiones. Nuestra segunda recomendación sería una recomendación para aprobar, sería nuestra esperanza que a medida que actualicemos la segunda parte, las métricas de salud de la comunidad de Medford del panel de reapertura COVID-19 original de las Escuelas Públicas de Medford incluyan el sistema de clasificación codificado por colores actualizado del DPH. Y entonces, para terminar nuevamente, no recomendamos revisar todo lo que se aprobó en 1014, todo el trabajo colaborativo, las reuniones que tuvieron lugar en el laboratorio de ciencias, el ala de ciencias y las reuniones de zoom. para crear nuestro panel de NPS original, reabriendo el panel. Pero pedimos que analicemos la segunda parte y aceptemos el sistema de clasificación codificado por colores actualizado del Departamento de Salud Pública. Y espero escuchar sus preguntas y comentarios del equipo y responderlas esta noche. También me gustaría decir que los miembros del equipo, el Dr. Cushing, Dave Murphy, la enfermera Toni Ray, creo que Marian O'Connor de la Junta de Salud y la Sra. Suzanne Galussi o Joan Bowen, estaremos encantados de responder a cualquier pregunta esta noche. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias por la presentación. ¿Miembro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Ahí vamos, gracias, no pude activar el sonido. Gracias por la presentación, lo aprecio. Sólo quería estar ligeramente en desacuerdo con algo que se acaba de decir de que el Departamento de Educación Primaria y Secundaria está siendo más conservador. Cuando leo las directrices de los CDC en negrita, dicen que sus indicadores dependen de la implementación de estrategias de mitigación en las escuelas y la comunidad. DESE no tiene esa dependencia. Según los CDC, todas las medidas no tienen ningún sentido sin una implementación de calidad de las estrategias de mitigación escolares y comunitarias, entonces las otras medidas carecen de importancia. DESE parece estar bien sólo con números. Así que creo que la guía de los CDC es definitivamente mucho más conservadora en ese sentido. Así que ahí es donde quiero llegar en nuestra conversación. No solo hablaré yo, sino que necesito comprender mejor nuestro rastreo de contactos. Hay tres piezas en esto. Están las pruebas, el rastreo de contactos y luego, por supuesto, el aislamiento. Y siento que las pruebas son un punto discutible. Ninguno de nosotros puede controlar. Sé que el alcalde está trabajando para realizar más pruebas y obtener los estudiantes fueron evaluados y eso será bueno. Pero todo eso es simplemente una representación de la suposición de que tenemos pruebas de vigilancia aleatorias en nuestra comunidad y eso no existe. Pero el rastreo de contactos me parece el gran elefante en la habitación. No tengo métricas que me digan qué tan bueno es el nuestro, qué tan rápido es, si tenemos suficiente personal, cuánto rastreo de contactos podría hacer nuestro personal antes de que se nos acaben las horas del día. Entonces Ya sabes, los CDC son claros: las métricas son dependientes, es decir, literalmente, todo lo anterior que debe basarse en la implementación de estrategias de mitigación en las escuelas y la comunidad. Entonces siento que esa es la parte necesaria que debemos entender. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Ruseau.
[Marice Edouard-Vincent]: Entonces, si tuviera que responder en términos del rastreo de contactos que se está llevando a cabo en este momento, sería nuestro departamento de enfermería. Y quiero simplemente reconocer a la enfermera Toni Wray y reconocer una vez más a Marianne O'Connor. El trabajo que hemos estado haciendo desde que abrieron las clases no es un horario de lunes a viernes. También trabajamos los fines de semana, monitoreando de cerca la actividad que ocurre en Medford. Y por eso quiero agradecer A todo el departamento de enfermería y a la junta de salud por cómo realmente se han asociado con nosotros para ayudarnos a obtener información rápidamente. Y así, para los nueve casos positivos que han ocurrido desde septiembre, afortunadamente hemos podido hacer rastreo de contactos, comunicarse con esas familias y comunicarse con las personas. Todo el rastreo de contactos se realiza a través del departamento de enfermería de las respectivas escuelas. Ya sean estudiantes o personal los que ayudan a proporcionar la información. Y entonces con lo que puedo hablar es Hemos respondido y actuado apropiadamente en el rastreo de contactos que se está realizando y que se ha llevado a cabo. Nuevamente, como dije antes, sabemos que tratar cada caso de manera individualizada, hay un matiz y requiere cierta flexibilidad, pero siempre, siempre hemos mantenido la seguridad como una prioridad, no solo para los estudiantes, sino también para el personal. Y por eso, por precaución, siempre hemos adoptado una postura más agresiva. Y así, a través del rastreo de contactos, si eso requería una cuarentena adicional, siempre lo hemos hecho. Así que no puedo hablar de cómo se realiza el rastreo de contactos, pero puedo decir que las enfermeras, el departamento de enfermería, han sido capacitados, todos los que lo están haciendo, están trabajando en colaboración con la junta de salud, y he recibido la misma capacitación que recibió el personal de la Junta de Salud, que es un acuerdo con el Departamento de Salud sobre cómo debe realizarse el rastreo de contactos. Y en este momento, ha sido manejable para el distrito, dado el nivel de positividad que hemos tenido como distrito. Una vez más, lo matizaré diciendo que en este momento.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. Miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Gracias. No quiero que los otros miembros tengan preguntas, pero yo solo tenía una serie de preguntas. Empezaré a hacer algunos y luego dejaré que otras personas hablen. ¿Cuántos rastreadores de contactos tenemos para el sistema escolar y la ciudad ajustados a los FTE? Porque sé que las enfermeras no son rastreadoras de contactos a tiempo completo.
[Marice Edouard-Vincent]: Todo el rastreo de contactos que ocurre en la escuela. sucede con todo el personal de enfermería en sus respectivos edificios. Había enfermeras en todas las escuelas y Toni Wray también supervisa eso y mantiene una base de datos separada para rastrear toda la actividad que está sucediendo. Y finalmente se informa a, el departamento también.
[Paul Ruseau]: Gracias. ¿Cuál es el software que utilizamos para rastrear contactos?
[Breanna Lungo-Koehn]: MAVEN es el nombre del programa que el estado exige que utilicen las ciudades y pueblos.
[Paul Ruseau]: Entonces todas nuestras enfermeras están accediendo a MAVEN. Están estableciendo contactos individuales, indicando si les han seguido los nueve metros completos.
[Breanna Lungo-Koehn]: EM. O'Connor, si estás incluido, puedes hacerlo, gracias.
[MaryAnn O'Connor]: entonces tenemos tres enfermeras escolares en este momento en Maven. El rastreo de contactos escolares se realiza en colaboración con la Junta de Salud y las enfermeras escolares. Ese es el rastreo de contactos realizado dentro del propio edificio de la escuela. Luego, toda la información se transfiere a Maven. Entonces, en estos casos, lo que sucede con las escuelas la mayor parte del tiempo son estos casos de autoinforme incluso antes de que los veamos en Maven. Entonces recibimos la llamada de la enfermera de la escuela o de Tony diciendo que este niño tiene esta llamada de la madre, este niño tiene una prueba positiva o la madre la tiene o el padre la tiene. Y luego comienzan el rastreo de contactos inmediatos dentro del edificio de la escuela. La información que recopilan, si no están actualmente en MAVEN, se entrega a mi personal y se vuelve a enviar a MAVEN. Gracias. Sí, definitivamente.
[Paul Ruseau]: Entonces, ¿cómo lo hace la enfermera? dentro de un edificio, ¿se realiza el rastreo de contactos de un estudiante que no se encuentra en el edificio escolar?
[MaryAnn O'Connor]: No estoy seguro de lo que estás preguntando, Sagan.
[Paul Ruseau]: Entonces mis hijos son completamente remotos. Si uno de ellos da positivo, ¿cómo rastrea los contactos la enfermera de su escuela?
[MaryAnn O'Connor]: Entonces, si son remotos, normalmente recaería en la Junta de Salud. Las enfermeras los están llamando. Creo que las enfermeras de la escuela están llamando a esas familias y haciendo un seguimiento con ellas. Pero si no están dentro del edificio de la escuela, entonces el rastreo de contactos no tiene que realizarse en el edificio de la escuela. En ese momento, es más un rastreo de contactos comunitarios. Y fue entonces cuando llamamos y descubrimos que es de la casa. Mamá lo tenía, lo trajo a casa o lo que sea. Gracias.
[Paul Ruseau]: Preguntaré uno más y luego dejaré que hablen otras personas. Entonces, ¿cuántos casos puede contactar con el rastreo antes de que se le acabe la capacidad?
[MaryAnn O'Connor]: Seguimos hasta que no podemos. Entonces tienes que entender que los casos vienen las 24 horas, los siete días de la semana. No vienen sólo de nueve a cinco. Así que los recibiremos cuando nos despertemos por la mañana, recibirás los que llegaron a partir de la medianoche y empezarás a trabajar en eso. Nos estamos incorporando debido a la búsqueda en la que nos encontramos actualmente. De hecho, esta semana vamos a incorporar cinco rastreadores de contactos más, con suerte, para satisfacer la demanda porque, sí, sucede muchas veces, no es fácil, por lo que sabes, haces una llamada telefónica, ellos contestan y tú eres todo, a veces se necesitan varias llamadas para comunicarse con alguien y sabes que puede tomar un día para que te devuelvan la llamada, así que son varios, realmente no puedes decir que sabes que cada caso toma tantos minutos u horas o lo que sea, todo es diferente.
[Breanna Lungo-Koehn]: Y creo que es importante señalar que debe haber un período de tiempo, Miriam, con el que probablemente puedas hablar cuando salga la primera llamada de la Junta de Salud sobre un caso positivo. Y si alguna vez existiera la posibilidad de que necesitáramos más ayuda con eso, el estado está proporcionando rastreos de contactos. Entonces tenemos ese respaldo. Aunque no creo que hayamos necesitado utilizar al Estado.
[MaryAnn O'Connor]: Últimamente estoy un poco nervioso con las búsquedas, particularmente con los contactos, a diferencia de, ya sabes, El caso positivo en sí. Les estábamos dando seguimiento. Lo que encontramos recientemente nuevamente es principalmente transmisión doméstica. Así que es fácil cuando haces la primera llamada al caso real. Dicen que vivo con otras tres personas y que el rastreo de contactos se realiza allí mismo por teléfono porque es la transmisión doméstica. Pero el estado sí tiene lo que se llama CTC y ahora lo están recogiendo dos veces al día. Entonces creo que son como las dos y quiero decir las 6 p.m. Entonces, si hemos recibido casos nuevos y no hemos llegado a esos casos antes de las dos o las 6 p.m. ese día, la CTC automáticamente los captura y les hace el seguimiento.
[Paul Ruseau]: No puedo ponerle preguntas al otro, pero tengo más. Puedo seguir adelante.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, sigue adelante. Y cualquier miembro que tenga una pregunta siempre puede levantar la mano. Tengo los ojos abiertos.
[Paul Ruseau]: Gracias. Entonces la Sra. O'Connor, en el sitio web de los CDC hay una página completa llamada Evaluación del éxito de la investigación de casos y el rastreo de contactos que recomienda una larga lista de informes predefinidos para evaluar cómo el número y porcentaje de contactos que están siendo entrevistados en 24 horas, el número de casos que se cierran en un período. No repasaré la lista porque es sustancial. ¿Estamos haciendo, estamos realmente creando esos informes? Y no sé si saldrían de MAVEN o si MAVEN está diseñado para manejar estas cosas, pero, ya sabes, leí cada uno de los, no sé, 30, 40, Informes recomendados para evaluar nuestro éxito. Y no pude encontrar ninguno que no pareciera realmente importante. Supongo que es por eso que están en el sitio web de los CDC.
[MaryAnn O'Connor]: Así que esa es una pregunta de sí o no en lo que respecta a MAVEN. Entonces puedo ejecutar informes desde MAVEN. Puedo ejecutar casos abiertos. Puedo ejecutar casos cerrados. Puedo ver cuándo fueron puestos en MAVEN. a diferencia de cuando pudimos recogerlos, comuníquese con ellos directamente. De nuevo, ¿sé que es porque la enfermera no pudo comunicarse durante un día? No, nunca podría decirte eso de Maven. ¿O sé que es porque simplemente no llegaron a eso? No puedo decirte eso de Maven. Maven es muy limitado en lo que puedes entrar y salir. Entonces, la respuesta es, ya sabes, sí, estamos vigilando esas cosas y sí, haremos un seguimiento y puedo investigar en Maven y ver qué es sobresaliente y qué no. Y luego es sólo una cuestión de, necesito, hacer un seguimiento a veces directamente con mi enfermera de salud pública o lo que sea y decir, ¿por qué no se ha contactado a esta persona o qué está pasando con esta persona? Y ahí es cuando escucho, bueno, dejé cinco mensajes, ya sabes, y no me han devuelto la llamada ni nada por el estilo. Entonces no lo hago, ¿eso responde a tu pregunta?
[Paul Ruseau]: Sí, quiero decir, ya sabes, no lo sé. Probablemente MAVEN no fue diseñado para responder este gran conjunto de preguntas. Entonces no me sorprende.
[MaryAnn O'Connor]: Sí, MAVEN se diseñó originalmente y hemos estado usando MAVEN desde siempre para todas las enfermedades infecciosas. Es el software estatal de notificación de enfermedades infecciosas. Por lo tanto, no fue diseñado específicamente para COVID y están intentando agregar campos adicionales e información adicional. Pero incluso como cuando preguntan por Ya sabes, ¿es un comedor interior? ¿Es ir al gimnasio? ¿Qué es? ¿Qué está pasando con eso? No hay ningún campo de datos específico en MAVEN. Tendría que revisar las notas de cada enfermera individual para leerlas. Entonces no es de fácil acceso. No puedes sacarlo. Ahora el estado está agregando ese campo de datos, creo, el empleo y otras características similares. Por lo que podría hacerlo un poco más fácil en el futuro.
[Paul Ruseau]: Gracias. Entonces tenía una pregunta para el superintendente. ¿Cómo sabes que el rastreo de contactos se realiza el 100% del tiempo para los estudiantes?
[Marice Edouard-Vincent]: Sólo pude hablar con los nueve estudiantes. que tenemos los datos en este momento una vez que se nos notifique, ya sea que los padres notifiquen a la escuela o que la junta de salud nos brinde la información llamando al departamento escolar para decir que tenemos un estudiante y los resultados de sus pruebas fueron positivos. Una vez que recibimos esa información, los próximos pasos son que las enfermeras de la escuela comenzarían el proceso de rastreo de contactos. Esa es la información que tengo para ti por ahora. Pero eso es lo que tenemos. Y una vez que tenemos la información, se la entrega a la Junta de Salud, si se hace por parte de la escuela, y luego se ingresa en el sistema MAVEN. Y creo que dependiendo del individuo, ya sea un adulto, dependiendo del individuo o dependiendo de la información que te dan como posibles contactos cercanos, siguen los pasos apropiados.
[Paul Ruseau]: Gracias. Una de las diapositivas que tenemos, que yo no tengo, es esa. Una de las diapositivas en la plataforma de diapositivas. Disculpe. Oh, lo siento, ese no. Demasiadas diapositivas, en realidad no tantas. Supongo que una de las cosas que me confundió fue que todos los niños híbridos también son niños remotos. Entonces sentí que esto debería ajustarse para los días de escuela. versus días sin ir a la escuela. Quiero decir, tenemos niños híbridos, cuando enviamos aulas enteras o cohortes a casa debido a una infección, no aparecen de repente en el grupo remoto. Todavía son niños híbridos. Entonces encontré estos, ya sabes, nueve en total para híbridos, ¿nueve de cuántos niños? ¿Y de cuántos días de escuela? Porque todo niño híbrido es también un niño remoto. Entonces, quiero decir, estos números son, Ciertamente importantes, pero no proporcionan ningún contexto o escala. Quiero decir, si tuviéramos 18 niños remotos en total, y el resto de los niños fueran híbridos, entonces, quiero decir, DCF probablemente estaría involucrado si literalmente todos los niños remotos fueran positivos. Pero no es así, estas cifras implican que el doble de niños que viven en lugares remotos se están infectando, pero eso no significa que el doble, ¿Qué porcentaje de los niños son realmente remotos versus híbridos? Y los niños híbridos, tenemos los niños híbridos que aún no están incluidos, están en una cohorte que se considera híbrida.
[Marice Edouard-Vincent]: Ahora mismo tenemos aproximadamente 1.700 niños en la escuela. De esos 1.700 estudiantes, ya sean del grupo A, B o C, de esos 1.700, que vienen a recibir instrucción en persona dos días a la semana o cuatro días a la semana, nueve de esos estudiantes han dado positivo desde el inicio de clases. Entonces, desde el 16 de septiembre, nueve estudiantes dieron positivo de los 1,700 que, aproximadamente 1,700, están en la escuela en este momento. Y tenemos otros 900 aproximadamente que están en línea una vez que que nuestros estudiantes restantes de secundaria se unan al redil. Entonces, de los 1,700 estudiantes que ingresaron a las Escuelas Públicas de Medford, ya sea cuatro días a la semana y formaron parte de la cohorte A, dos días a la semana si formaron parte de la cohorte B, o dos días a la semana y formaron parte de la cohorte C, de esas tres cohortes desde septiembre, nueve estudiantes dieron positivo en Medford. Durante ese mismo período de tiempo desde septiembre hasta ahora, los estudiantes que están en la cohorte D, la cohorte completamente remota, hemos tenido 18 estudiantes que dieron positivo. para el COVID-19. Entonces, de los aproximadamente 1300 estudiantes que tienen oficialmente o estudiantes que han seleccionado oficialmente un programa remoto, un programa completamente remoto, ellos constituyen esos 18 estudiantes. son de la Cohorte D. Entonces, donde decías los nueve estudiantes, ¿es un estudiante de la Cohorte A o de la Cohorte B si estaban en la escuela el lunes, martes o en la escuela el jueves, viernes? Todos están clasificados. Supongo que solo para los propósitos de esa tabla, para que la gente no pueda entenderlo, pero para los propósitos de esa tabla, si vienen a las Escuelas Públicas de Medford para recibir instrucción en persona, en este momento, nueve estudiantes dieron positivo. Espero que eso proporcione... Lo es, gracias.
[Paul Ruseau]: Pero supongo que mi pregunta fue que los alumnos de octavo grado fueron el último grupo en, bueno, Tomemos por ejemplo a los de octavo grado, que son uno de los últimos de la escuela secundaria, uno de los últimos grupos en entrar. Han estado en la cohorte B o C desde que comenzaron las clases. Entonces, si soy un estudiante de octavo grado y di positivo a mediados de septiembre, soy un niño híbrido que dio positivo. No estaba ni cerca de un edificio porque no empezaba durante semanas y semanas. Así que sólo quiero saber que los nueve realmente solo significa niños que realmente han asistido al edificio de la escuela, o simplemente estamos dividiendo por cohortes, en cuyo caso esto en realidad no nos ayuda a entender si ir a la escuela tiene algún impacto.
[Marice Edouard-Vincent]: Los nueve estudiantes que figuran en la lista son los nueve estudiantes que cruzaron físicamente el umbral y entraron a uno de los edificios de las escuelas públicas de Medford para recibir instrucción en persona. Y mientras recibían instrucción en persona o pudo haber sido un niño de la cohorte B el que dio positivo en un día de la cohorte C, pero todavía está clasificado como un estudiante que asiste y participa en la instrucción como cohorte A, B o C, entonces ese es el estudiante que se contó. Punto de información.
[Melanie McLaughlin]: Entonces, ¿puedo, señora?
[Breanna Lungo-Koehn]: Punto de información, el miembro McLaughlin y luego el miembro Van der Kloot también tienen la mano levantada. Oh, lo siento, miembro Van der Kloot.
[Melanie McLaughlin]: No, tienes un punto de información. Entonces, si te entiendo correctamente, los nueve estudiantes son estudiantes que cruzaron físicamente el umbral y entraron al edificio, ¿verdad? Sí. Sí. Y los 18 son estudiantes que aún no han cruzado físicamente el umbral y han entrado al edificio. ¿Es eso exacto?
[Marice Edouard-Vincent]: Sí, tengo entendido que los 18 estudiantes que figuran como remotos son nuestros estudiantes solo remotos, y los nueve eran estudiantes que estuvieron físicamente en el campus en un momento dado.
[Melanie McLaughlin]: O según el punto de información del miembro Rousseau, o según el punto de información del miembro Rousseau, los 18 podrían ser un agregado de estudiantes que están, digamos, en la cohorte B o C, pero que aún no habían entrado en el modelo de umbral físico híbrido porque en ese momento eran remotos, ¿verdad? Eso es, quiero decir, no tengo la lista real de... Correcto, entonces el punto de información es básicamente que cuando los estudiantes dieron positivo, están en estos dos grupos. Nueve de ellos habían estado en el edificio o 18 no habían estado en el edificio en el momento de la prueba. Bien, gracias. Sí, gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Miembro de los Kloot?
[Paulette Van der Kloot]: Sí, solo quería volver a hablar con Mary Ann si pudiera, o con Tony, no sé quién mejor para hacerle esta pregunta. Entonces en total tenemos 27 estudiantes. Cuando los rastreadores de contactos llaman a su casa, ¿En general, como los 27, saben dónde estuvieron en contacto con alguien con COVID? ¿Tienen certeza de, como usted mencionó, bueno, el padre lo tuvo o la madre, o hay gente que dice: no tengo idea?
[MaryAnn O'Connor]: Ambos, sí. Tenemos personas que dicen: Trabajo desde casa de forma remota, como si el padre lo entendiera. Trabajo desde casa de forma remota. No hemos hecho nada. Ya sabes, uno de ellos, uno de los niños remotos que me viene a la cabeza, que ambos padres trabajaban de forma remota, el hogar remoto del niño. Dijeron, lo único que sabemos que hacemos es ir al patio de recreo. Pero, ya sabes, aparte de eso, algunas personas pueden decir, sí, estuve expuesto a un compañero de trabajo. Para algunas personas es más fácil, pero mucha gente nos da esa respuesta de "no sé". Tengo alguna idea de cómo pude haber conseguido esto.
[Paulette Van der Kloot]: ¿Les hace un seguimiento y les pregunta si han estado yendo al supermercado y otros detalles específicos?
[MaryAnn O'Connor]: Sí. Y, obviamente, la mayoría de ellos salen y hacen lo que tienen que hacer en cuanto a recados. Pero no hay manera de que digan: Sé que lo compré en el supermercado.
[Paulette Van der Kloot]: Entonces, de los estudiantes, de los 27 estudiantes, si pudiéramos hablar de transmisión dentro de la escuela, ¿cuántos de ellos se sospecha que son transmisión dentro de la escuela?
[MaryAnn O'Connor]: En este momento sólo hemos tenido uno de esos estudiantes. Uno de esos estudiantes no está en transmisión escolar. Los otros ocho, tenemos claro que no fue en transmisión escolar porque era de algún miembro del hogar que ya lo había tenido previamente.
[Paulette Van der Kloot]: Entonces, en el caso de la transmisión en la escuela, me doy cuenta de que obviamente no queremos identificar a nadie, pero ¿cómo se determinó que ese estudiante vino a la escuela enfermo? ¿Podría simplemente darnos una mejor comprensión?
[MaryAnn O'Connor]: Entonces, la única forma de determinar la transmisión en la escuela es debido al primer caso en el que identificamos a los contactos cercanos. Habíamos puesto a esos contactos cercanos en cuarentena y luego fue uno de esos contactos cercanos el que dio positivo. Por eso decimos que asumimos que fue por su contacto cercano que se volvió positivo y fue en la escuela.
[Paulette Van der Kloot]: Vale, gracias María.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Graham. Y luego el miembro McLaughlin.
[Jenny Graham]: Gracias. Estoy mirando el gráfico y solo quiero decir que creo que este gráfico merece algunas definiciones sobre remoto e híbrido porque creo que cuando la gente mira esto, ya sabes, mirar septiembre, suena genial hasta que te das cuenta de que un número muy pequeño de niños fue a la escuela durante tres días en septiembre. Entonces es bueno que no hubo transmisión, pero la posibilidad de que eso ocurriera era muy, muy baja porque nuestro nuestra cohorte A no regresó hasta el 28 de septiembre, ¿verdad? Entonces creo que lo complejo de lo que estamos haciendo aquí es que tenemos estudiantes que han elegido el sistema híbrido y que todavía están en casa, y luego tenemos estudiantes remotos. Entonces, cuando decimos que son estudiantes remotos, quiero que la gente tenga claro quién está en esa categoría. Entonces, por ejemplo, como la pregunta que tuve basada en algunas de las conversaciones que tuvimos en octubre, Medford High School, que en octubre solo el grupo A estaba en el edificio. Hubo tres estudiantes que dieron positivo que son híbridos y seis que dieron positivo que son remotos. ¿Eso significa que esos tres estudiantes eran de la Cohorte A y los seis eran todos los demás, o significa que los tres incluyen estudiantes que eligieron el híbrido, pero todavía están en casa porque la escuela secundaria no ha recibido a los estudiantes de regreso. Y los seis se encuentran entre los estudiantes que han optado por permanecer remotos. Así que creo que la línea de octubre para la escuela secundaria parece el lugar donde podemos definir esto claramente. porque no es complicado porque no inscribimos estudiantes en el mes de octubre. Así que no creo que esté muy claro, ciertamente no en este gráfico, lo que significan estas categorías. Y creo que puede y debe quedar claro cuando publiquemos estos datos.
[Marice Edouard-Vincent]: Entonces lo que estás preguntando, es que los datos de octubre reflejaron que los estudiantes remotos fueron y confirmaron que esos seis estudiantes realmente estaban en la lista completamente remota o eran estudiantes que estaban esperando que su nivel de grado particular ingresara a la escuela como parte del híbrido escalonado. Entonces, posiblemente tener una tercera columna de control remoto Esperar, esperar para matricularse para recibir instrucción en persona es lo que parece que estás diciendo.
[Jenny Graham]: Estoy preguntando, sí, estoy preguntando de qué manera estamos interpretando estos encabezados. Y creo que la razón por la que es relevante es porque si vas a empezar a hacer que los estudiantes crucen la línea, por así decirlo, los datos se vuelven muy difíciles de digerir e interpretar, ¿verdad? Entonces, si alguien, está en el lado derecho de la línea hoy, pero cuando les damos la bienvenida ahora están en el lado izquierdo de la línea. No sé si eso sea tan útil como si tuviéramos claridad sobre los estudiantes que están presentes y tal vez sea tan simple como tener tres columnas como usted sugiere, pero solo quiero que las definiciones, ya sean dos columnas o tres columnas, sean realmente claras. e inmutable. Entonces, cuando hablamos de nuestra población, podemos tener claro qué es la población y qué significa cuando miramos el número de cuatro para concluir que cuatro son buenos o cuatro no son buenos según esa población.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Punto de información? Miembro Grims, termine, usted es el siguiente de todos modos. Miembro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Ah, gracias. Así que creo que lo que estoy escuchando es que creo que es un punto interesante en términos del tipo de denominador, por así decirlo, del número y los datos, de modo que, por ejemplo, si hay, ya sabes, tres estudiantes que dieron positivo en y sabemos que el denominador era 100 estudiantes en total, por lo que tres de cada 100 estudiantes en total, porque esos eran los estudiantes que habían cruzado el umbral en ese punto, por ejemplo. Entonces creo que si entiendo correctamente, el denominador también es útil, de modo que tres de 100 es muy diferente de ocho de 1700, ¿verdad? Entonces creo que ese tipo de denominador puede ser útil. Entonces, tal vez sea, nuevamente, el denominador o algunos porcentajes los que ayuden a aclarar esa información. Pero también me gustaría preguntarte si puedo, Marianne O'Connor, no te veo, ¿dónde estás? Ah, ahí estás. Hola Marianne. ¿Puedes, ya sabes, a riesgo de ser un poco pedante, te importaría compartir tu, antecedentes, cuánto tiempo has estado haciendo esto, más o menos, ya sabes, ya sabes, cuál es tu papel, ya sabes, solo un poco, especialmente para las personas que no lo saben, yo preguntaría eso. Y luego me gustaría preguntarle si cree que este es un plan razonable para seguir adelante. Gracias.
[MaryAnn O'Connor]: Entonces, a partir de agosto, he estado en Medford como director de la Junta de Salud durante cuatro años. Antes de eso, estuve en Lynn, fui director de la Junta de Salud en Lynn durante 12 años. Y antes de eso, fui vicepresidente de un sistema hospitalario de atención médica. Así que desde hace muchos años estoy mostrando mi edad. ¿Cuál fue la otra pregunta? Lo lamento.
[Melanie McLaughlin]: La otra pregunta, ¿es su opinión profesional que este plan que propone la administración central es un plan que debería seguir adelante?
[MaryAnn O'Connor]: Lo hago, porque creo que no estamos analizando ninguna métrica en particular que nos mueva. Como habían dicho, es una combinación. Hay mucha variación que debes observar. lo que está pasando en las escuelas, pero hay que mirar lo que está pasando en la comunidad. Entonces creo que si tuviéramos un brote, Dios no lo quiera, en uno de nuestros centros de atención a largo plazo nuevamente, nuestro TAS o algo así, tendríamos que verlo como un grupo separado y que no impacta nuestras escuelas, ¿verdad? Aunque puede afectar nuestros números y nuestras tasas de positividad. Entonces creo que saber que somos ágiles en lo que hacemos, Pero al mismo tiempo, estamos viendo el panorama completo y no estamos diciendo que esto sea lo único. No existe una solución milagrosa, ¿verdad? Si lo hubiera, lo habríamos hecho hace mucho tiempo. Entonces, mirando el panorama general, creo que el plan que están presentando es sólido, muy sólido.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Kreatz, luego miembro Graham.
[Kathy Kreatz]: Gracias. Gracias. Acabo de poner mi micrófono. Bueno. Sí. Muchas gracias por la presentación, Dr. Edward Bitson y todo su personal, y un agradecimiento especial a Toni Wray y Marian O'Connor por todo lo que hacen. Así que he estado siguiendo las noticias y Ya sabes, escuchando muchos correos electrónicos y toda la correspondencia, ya sabes, los expertos en salud pública, el comisionado desi y el gobernador han expresado que, a la luz de los casos actuales de COVID, los estudiantes deberían estar en la escuela en persona. Y confío en los profesionales médicos, los expertos en salud, la Junta de Salud, y la Junta Estatal de Salud y los CDC. Y, ya sabes, realmente confío en los expertos. Sabes, sé que las cifras de COVID están aumentando, pero por todo lo que se ha presentado, la propagación ha sido, ya sabes, ha habido muy poca propagación en la transmisión en las escuelas. Y la propagación se ha relacionado con la comunidad, la familia o las salidas al interior, y hemos dicho muchas veces que las escuelas son muy seguras. Um, ya sabes, lo que me gustaría hacer es presentar una moción para aceptar las recomendaciones del superintendente y continuar con la parte uno para utilizar la preparación de las aulas del edificio y tres métricas específicas del distrito y la escuela de las escuelas públicas miembros originales. Panel de reapertura y luego actualizar la segunda parte. métricas de salud de la comunidad de miembros. Del panel de reapertura de covid de las escuelas públicas miembros originales para incluir el código de colores actualizado del departamento de salud pública. sistema de clasificación. Así que solo quiero, ya sabes, definitivamente quiero hacer esa moción porque creo que, ya sabes, al escuchar a todos los expertos y, ya sabes, solo tengo que confiar en los expertos, el Departamento de Salud, la Junta de Salud, el Departamento de Salud del Estado, los CDC, el gobernador, toda su orientación. Y, ya sabes, creo que deberíamos seguir monitoreando ya sabes, los números y prestar mucha atención, como lo que estamos haciendo. Y recién estoy haciendo ese movimiento ahora.
[Paulette Van der Kloot]: Yo seré segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Puedo? El miembro McLaughlin, secundado por el miembro Van der Kloot, pasa lista.
[Melanie McLaughlin]: Tengo una pregunta. Enmienda amistosa.
[Breanna Lungo-Koehn]: No estoy listo para hacer eso. Yo tampoco.
[Melanie McLaughlin]: ¿Puedo hacer una enmienda amistosa? Sí. Miembro McLaughlin y luego miembro Graham. Gracias. La enmienda que iba a sugerir es que los datos incluyan la información de la que estábamos hablando hace un momento con alguna aclaración sobre el número del denominador, por así decirlo, y el tipo de cohorte, esa tercera columna de la que estábamos hablando, para que quede realmente claro. Y luego obviamente en el otro eso no está incluido en este documento en particular. Teníamos debajo de cada uno de los criterios que teníamos, ya sabes, remoto o híbrido según un criterio de color diferente. Vi que eso no estaba incluido en esto. Tablero particular. Entonces, si pudiera agregar eso para que sea realmente explícito para la comunidad. Creo que sería genial. Así que, ya sabes, haría una enmienda amistosa para que esos datos se incluyan en el panel. Si es miembro de
[Breanna Lungo-Koehn]: No podemos oírlo, Sr. Murphy. A veces esto me pasa a mí, pero si haces clic en la pequeña flecha cerca del silencio, puedes simplemente restablecer tu micrófono.
[SPEAKER_13]: Sólo dame un segundo. Ha entrado en la sala y voy a convertirlo en coanfitrión.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bien, gracias, Dr. Cushing.
[David Murphy]: Hola, lo siento, ¿qué tal ahora?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, podemos oírte.
[David Murphy]: Espero que valga la pena esperar por mi comentario, pero la cosa Lo que quería decir, y espero poder hacerlo ahora sin que todos se queden sordos, es que con respecto a estos datos, se pueden desglosar potencialmente con respecto a las cohortes de la forma en que lo hizo la Sra. McLaughlin y la Sra. Graham ha pedido. Sólo quería ofrecer un punto que tal vez quieras tener en cuenta. Entonces, cuando miramos hacia atrás, eso es información que es algo fácil de desglosar porque, como decían los miembros, si los estudiantes aún no han ingresado, no son cohorte B o cohorte C en el sentido de que pensaríamos en ellos como cohorte B y cohorte C como si estuvieran en los edificios escolares y estuvieran expuestos y potencialmente expusieran a miembros de la comunidad escolar. A medida que avancemos, esa cuestión debería ser de importancia cada vez menor en el sentido de que sólo estamos en los grados nueve a doce. Y cuando, presumiblemente en el transcurso de las próximas semanas, y potencialmente un poco más, pero con suerte varias semanas, del nueve al 12 estén dentro y, por lo tanto, no hay más estudiantes que aún estén pendientes de su regreso a la instrucción en persona. Sin embargo, puede haber situaciones en las que cualquiera de los programas pase a ser remoto o, teóricamente, en circunstancias muy extremas, una escuela pase a ser remoto. En ese momento, estos datos serían mucho más complicados desglosarlos. Eso no significa que no podamos hacer eso y desglosaremos cualquier dato que el comité quiera ver. Pero para beneficio de los miembros de la comunidad, Al observar esto, es posible que no puedan sacar las conclusiones que normalmente se esperaría sacar en función del cambio de esa variable. Y el hecho de que podría haber alguien que sea B y C, pero que durante un período de tiempo sea completamente remoto, contraiga el virus y, de repente, se le cuente en una cuenta que es engañosa. Y nuevamente, desglosaremos cualquier dato que podamos y que usted desee, pero debe saber que La consecuencia no deseada podría ser una mayor confusión en lugar de claridad. Y nuevamente, me disculpo si eso no valió la pena mientras revolvía mis diversas computadoras aquí.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Sr. Murphy. Útil. Miembro Graham.
[Jenny Graham]: De hecho, tengo varias preguntas sobre el tablero. Entonces, según lo que plantea el diputado McLaughlin, ¿qué es la recomendación sobre cómo se relacionan los colores con el cierre de escuelas.
[MaryAnn O'Connor]: Superintendente, ¿quiere responder? Adelante. Lo siento.
[Marice Edouard-Vincent]: Sí, iba a decir en términos de colores, cuando pienso en las métricas originales, cuando el equipo técnico de métricas se reunió y analizamos los escenarios y casos específicos de las escuelas, Toda esa información en la que trabajó el grupo en ese momento, no nos hemos desviado de esos escenarios recomendados. Entonces, si en una de las escuelas primarias, que actualmente tiene aproximadamente 250 estudiantes, ya sabes, ya sea el día de la cohorte B, AB o AC, Si terminaras con, ya sabes, seis casos o seis estudiantes examinando, ya sabes, en diferentes aulas, seis aulas diferentes, haríamos lo que hemos estado haciendo todo el tiempo. Si es dentro de un salón de clases, ya sabes, aislaríamos o pondríamos en cuarentena el salón de clases. Pero una vez que alcancemos ese número, volveremos a lo que se indica en ese documento. Entonces si el número mágico eran seis estudiantes, entonces ese sería el número, ese sería el número con el que trabajaríamos para decir, ya sabes, no quiero decir el nombre de una escuela, pero en tal o cual escuela, hubo seis casos positivos en uno o dos días como resultado de, ya sabes, un aumento significativo a nivel escolar, entonces tomaríamos la decisión apropiada. Pero hasta ahora, no hemos tenido una situación en la que hayamos tenido múltiples casos en un edificio específico, por lo que solo queríamos mostrar los datos que tenemos en este momento, donde para octubre y noviembre, cuatro estudiantes y cinco estudiantes en el transcurso de un mes completo, esos son los datos y distribuidos entre cuatro escuelas diferentes. Entonces ese es el razonamiento detrás de esto.
[Jenny Graham]: Quiero hablar de la sección tres en sólo un segundo, pero mi pregunta es sobre la sección dos. Entonces, métricas de salud comunitaria. En el plan original, el rojo significaba remoto. Y creo que lo que preguntaba el miembro McLaughlin es: ¿rojo equivale a remoto?
[Breanna Lungo-Koehn]: el gobernador ha declarado cuatro semanas en rojo, entonces hay que evaluar si se debe ir de forma remota. Entonces rojo no significa remoto.
[Marice Edouard-Vincent]: No es así, el rojo no significa remoto.
[David Murphy]: Bien, entonces... No significa per se remoto.
[Jenny Graham]: Correcto, significa que alguien tendría que tomar una decisión, ¿verdad?
[David Murphy]: Después de un largo periodo de tiempo en rojo, pero no significa, y realmente nada significa remoto per se, o remoto per se, dependiendo de qué profesor te haya enseñado esa frase. Pero es una combinación de factores, que es en cierto modo consistente con este criterio general, que es un análisis de la totalidad de las circunstancias el que tiene en cuenta estos tres aspectos. La preparación de las escuelas, que de alguna manera podemos controlar, los números de la comunidad en general, y lo que está sucediendo dentro de las comunidades escolares. Y para ninguna de esas cosas, ¿existe una única variable que desencadenaría la transición a remoto? Al evaluarlo en cuatro semanas de control remoto, el gobernador afirmó, como acaba de decir el alcalde, que eso ciertamente sucedería. Pero si estamos profundamente en números rojos, no esperaríamos para evaluar esto hasta la cuarta semana. Lo estaríamos evaluando de forma continua. Y ciertamente, después de cuatro semanas, Se necesitaría una discusión más profunda, pero la discusión se desarrollaría porque tenemos que estar atentos a esto y observarlo continuamente. Pero creo que para el beneficio de la comunidad, deben saber que no existe una sola variable que desencadene una transición a nivel remoto en todo el distrito. Y la razón de esto es que todo tiene que sopesarse en conjunto bajo la totalidad de las circunstancias y en diferentes puntos, diferentes aspectos serán pesados más.
[Jenny Graham]: Bueno. Eso es lo que pensé que esto realmente decía, pero no lo dice explícitamente. Y creo que es importante que la comunidad comprenda explícitamente que nuestro estatus de color por parte del estado no significa que debamos hacer nada en nuestras escuelas. Entonces, ponerlo en el gráfico, creo que es importante, pero creo que debe incluir un lenguaje que hable sobre el hecho de que Estas métricas son, no hay nada en este código de colores que impulse una decisión automáticamente. Creo que eso debe quedar claro en el documento. También creo que debe quedar claro en el documento qué sucede cuando llegamos al punto en que tenemos que tomar una decisión. Entonces, cuando terminamos en rojo, por ejemplo, ¿Eso significa que el superintendente presentará una recomendación en colaboración con la Junta de Salud a este comité donde tendremos una discusión y una votación? ¿O esta propuesta dice que usted será el único que tomará esta decisión?
[Marice Edouard-Vincent]: Todo el trabajo que he estado haciendo siempre ha sido en colaboración con el equipo y con la orientación de la Junta de Salud y trabajando en estrecha colaboración con nuestra Directora de Enfermería, la enfermera Toni Rae. Si una decisión como esa, basada en un cambio en los datos, definitivamente también me comunicaría con el comité escolar. Sería una comunicación de emergencia o una llamada telefónica, definitivamente nos comunicaríamos con usted, así que no quiero que el comité escolar sienta que no serán informados ni notificados de un cambio significativo. Estamos analizando de cerca los datos. Creo firmemente en los datos. Los datos pueden hablar por sí solos. Pero si algo así sucediera, tomaríamos una decisión basada en lo que dicen los datos, pero definitivamente incluiríamos a todas las partes interesadas. Entonces, si eso fuera algo en lo que necesitáramos, como en el pasado, decir que ha habido un cambio, que el gobernador ha dicho que Massachusetts ya no es rojo, Massachusetts ahora es morado y que cierra todas las escuelas, notificaríamos al comité escolar de inmediato y convocaríamos a una reunión de emergencia y nos comunicaríamos primero. y en colaboración con el equipo, la junta de salud y compartir la información que tenemos para que todo el comité escolar se mantenga al tanto de lo que está sucediendo.
[Jenny Graham]: Entonces, y aprecio eso si el gobernador dice algo así como sin duda, ¿verdad? Pero creo que a lo que me refiero es que hay una diferencia entre que nos avises de una decisión que has tomado y le pidas a este comité que colabore en el mejor camino a seguir. Sólo quiero dejar claro qué recomiendan esta noche para poder determinar cómo votaré. Entonces quiero entender, ¿vas a pasar por esas situaciones? ¿Vienes a este comité donde escucharemos a los expertos? No creo que nadie en este comité esté sugiriendo que no escuchemos a los expertos. Por eso, me opongo por completo a las continuas referencias de que la gente no escucha a los expertos. Creo que este comité quiere escuchar a los expertos y ha intentado hacerlo de forma pragmática y cuidadosa. Creo que esta es una decisión que tiene un gran impacto en nuestra comunidad y el propósito del comité escolar que preside las escuelas es que toda la comunidad tenga voz. y una forma de participar en lo que es realmente importante para ellos en lo que se refiere a enviar a sus hijos a la escuela. Si estás tomando una decisión y nos estás informando, no hay colaboración ni discusión. No digo que eso sea o no algo bueno. Sólo pido que quede muy claro lo que nos pide que aprobemos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Si se me permite, votamos en comisión para dar a la administración Maryann O'Connor y la Sra. Ray, esa autoridad.
[Jenny Graham]: Entonces... Les dimos la autoridad para proceder con el híbrido escalonado. Eso es diferente a una autoridad general para siempre. Lo pregunto para que todos tengamos claro qué, quién y cómo tomaremos esta decisión.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Van de Kloop.
[Jenny Graham]: Sí, en realidad no he terminado. Esperaba una respuesta a esa pregunta y tengo varias más.
[Breanna Lungo-Koehn]: Yo pensaría que la administración y la Sra. O'Connor y la Sra. Ray sería totalmente capaz de tomar esa decisión. Esa es mi opinión personal, pero estoy seguro de que el comité cree que tiene una opinión individual al respecto.
[Jenny Graham]: Entonces, cuando la moción nos pide que aprobemos este plan, ¿cuál es el plan que aprobamos en este sentido?
[Melanie McLaughlin]: ¿Puedo hacer una observación o información, señorita McLaughlin? Gracias. Hay un par de cosas que quiero preguntar en respuesta a esto. La pregunta realmente es: ¿vamos a tener participación pública en esta convocatoria? Me gustaría escuchar a los miembros de la comunidad. Francamente, tenemos un miembro de la comunidad que levanta la mano. Y luego vi que el Sr. Murphy también levantó la mano. Así que me gustaría, en cierto modo, intentar escuchar realmente la perspectiva de todos aquí, incluido el miembro Graham. Así que quiero asegurarme de que también podamos escuchar a los miembros de la comunidad.
[Breanna Lungo-Koehn]: Dejemos que el miembro Graham continúe y luego tenemos dos manos levantadas y el miembro Vandekloot levantó la mano, así que lo tomaremos en ese orden.
[Marice Edouard-Vincent]: Entonces, en respuesta a su primera pregunta, miembro Graham, Voy a responder con una palabra que, y no quiero que se saque de contexto, pero voy a decir, quisiera pedirle a todo el comité escolar que confíen en mí, que como padre, como educador de más de 25 años, no estoy tratando de poner en riesgo la vida ni la salud de nadie, que voy a priorizar la educación. Me encanta la escuela y estoy muy feliz de ver a los niños en la escuela. En este momento, no tenemos los datos que respalden el cierre o el funcionamiento diferente. En este momento, los datos no están ahí. Los números no lo demuestran.
[SPEAKER_15]: Y un privilegio personal.
[Marice Edouard-Vincent]: Me gustaría, me gustaría confiar en que el comité escolar pueda confiar en que podré tomar una decisión acertada, pero es un privilegio personal del miembro de información Ruseau, en realidad, es un punto de privilegio personal.
[Paul Ruseau]: En cada reunión, somos continuamente miembros del comité escolar, todos nosotros estamos siendo Francamente, ataqué que no queremos que se abran las escuelas, que no confiamos en la administración, que no confiamos en la Junta de Salud. Y, literalmente, si quieres volver a ver todos esos videos, ninguno de nosotros dirá eso. Es ofensivo y tiene que parar. O no es miembro del comité escolar, y probablemente hay en toda esta nación que no quiere que los niños vuelvan a la escuela. Y es un tambor que se toca sin cesar y es ofensivo.
[Melanie McLaughlin]: Punto de información, miembro McLaughlin. Tengo que decir, con el debido respeto al presidente, que no estoy de acuerdo con el miembro Ruseau. Creo que ha habido mucha emoción y muchos intercambios acalorados en ambas partes, francamente, y creo que realmente debemos poner a los niños en primer lugar. y no hacer esto personal con nadie. Así que ni los miembros del comité escolar, ni la junta de salud, ni la administración. Creo que todos estamos aquí haciendo todo lo posible para hacer lo mejor para cada uno de nuestros hijos. Y tengo que decir que creo que el superintendente ha estado liderando ese cargo y ese ha sido probablemente el trabajo más difícil en el que alguien haya estado. Y tengo que hablar en ese nombre y decir: no creo que debamos hacer esto como algo personal. No creo que nadie esté atacando a nadie o si lo hacen, Solicito que no lo estemos, y que realmente estemos pensando en cómo estamos todos juntos en esto, y realmente todos estamos tratando de pensar en el mejor interés de todos nuestros hijos.
[SPEAKER_15]: Cuestión de orden.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, miembro McLaughlin. Cuestión de orden, miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: No se deben responder puntos de privilegio personal. Sólo quería reiterar eso como parte de las reglas de Robert.
[Breanna Lungo-Koehn]: Anulado. Dr. Edouard-Vincent, ¿quiere terminar? Y luego creo que el señor Murphy quería
[Marice Edouard-Vincent]: Sí, como decía, confío en mi criterio y en mi experiencia de que si tuviera que llamar a la escuela, si fuera una decisión que tuviera que tomarse, la tomaría, pero en colaboración con los comentarios de mis colegas, escuchando las recomendaciones de la junta de salud y trabajando estrechamente con nuestra directora, Toni Wray, de enfermería. También me aseguraría de no comunicar temprana y claramente al comité escolar que si viéramos un cambio en los datos y que las cosas estuvieran cambiando, que algo podría estar sucediendo, lo haría. Haga ese compromiso de transmitirle ese mensaje tan pronto como sea algo que parezca que podría ser una decisión que se tomará en el futuro cercano. Pero parte de la responsabilidad de administrar el distrito escolar es poder tomar decisiones difíciles. y sé que puedo llamar a cualquiera de ustedes, hablar con ustedes y llevárselo también. Pero es parte de lo que se espera de un superintendente y estoy preparado para hacerlo. Estoy preparado para tomar esas decisiones difíciles si fuera necesario.
[Jenny Graham]: Gracias. Todavía tengo preguntas. Estoy feliz y estoy feliz de turnarse, pero todavía tengo preguntas. Así que no sé cómo lo quieres. ¿Quieres que termine mis preguntas?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, tienes la palabra. Sr. Murphy, ¿quería usted responder a esa respuesta del miembro Graham?
[David Murphy]: Dos puntos sobre la pregunta que la Sra. Graham levantó. Primero, hubo una pregunta sobre si deberíamos decir explícitamente que no hay ninguna variable que desencadene una transición a remoto. Creo que eso se articula en la diapositiva cuatro. Y es una cita de los CDC. Entonces mi recomendación sería tomar ese lenguaje e incorporarlo al tablero. Así que hay que aclarar que si bien estos son los tres pilares, ninguno de ellos es determinante por derecho propio. Y creo que eso brindará claridad a las personas que miran el tablero con ese propósito. Y en lo que respecta a la decisión real, según el punto del superintendente, lo supervisamos continuamente. Y ha habido casos, y reconozco que estamos hablando principalmente de una transición a nivel remoto en todo el distrito, pero ha habido casos en los que el superintendente ha tenido que decidir, debido a implicaciones de transporte y comunicación, con muy poca antelación para hacer la transición de un programa a remoto. No es inconcebible que algo de esa naturaleza pueda suceder a una escala mucho mayor. Y por esa razón, el superintendente tiene que conservar la autoridad para tomar esa decisión. en un plazo muy corto, a veces cuestión de horas, al que un órgano deliberante como el comité escolar no está necesariamente capacitado para convocar para tomar esa decisión. Dicho esto, tenemos este tema en la agenda de cada reunión y esta discusión se lleva a cabo. Y por esa razón, y por el privilegio del comité de reunirse con un aviso de 48 horas o menos en caso de una emergencia, el comité ciertamente puede convocar y tomar esta decisión debido a las implicaciones que podrían suceder en todo el distrito. Pero en esa circunstancia en la que el órgano deliberante necesita reunirse con tan poca antelación, con toda probabilidad, el superintendente ya habría tenido la responsabilidad de tomar una decisión de algún tipo por motivos de seguridad. Pero creo que el punto es un poco discutible en el sentido de que estamos convocando ya sea cada semana o cada dos semanas discutiendo este tema de la agenda con el superintendente y el comité escolar presentes. Y entonces ese diálogo y ese discurso van a continuar. No es que esta sea una situación en la que el comité no pueda reunirse por un período prolongado y, por lo tanto, solo el superintendente puede tomar esa decisión. Así que creo que la cuestión es que esto se controle a diario. Si la superintendente necesita tomar la decisión, ciertamente puede hacerlo, lo hará y, francamente, en el caso de algunos programas, lo ha hecho. y el comité continuará reuniéndose regularmente y discutiendo este tema debido a su importancia y sus implicaciones para todo el distrito.
[Jenny Graham]: Así que siento que estamos enturbiando la sección dos y la sección tres. Así que haré mis preguntas sobre la sección tres y luego regresaré a la sección dos. En la sección tres, lo que quería decir es que yo, Quiero elogiar a A, el hecho de que nuestra transmisión haya sido tan baja, incluso cuando hemos traído a la gente de regreso. Creo que eso es loable. Y es un testimonio del arduo trabajo y de la forma realmente reflexiva y pragmática con la que se toman estas decisiones todos los días. Así que no quiero que nadie en esta llamada piense que no estoy de acuerdo con sus decisiones hasta la fecha sobre los programas. que tienen que ir a distancia por diversas razones. Y que yo sepa, su toma de decisiones ha sido exactamente lo que yo habría hecho, es decir, no hay más confianza que esa. Así que quiero decir que en la sección, en lo que se refiere a la sección tres, creo que trabajamos mucho en colaboración como organización y con miembros de la comunidad y con aportes de la comunidad para realmente eliminar esos escenarios y están funcionando. Y quiero verlos continuar trabajando. Lo que preguntaría en la sección tres es que volvamos a la intención de lo que está en el lenguaje en la sección tres, y que en lugar de esta propaganda que está aquí, que no es muy significativa semana a semana, que esta sección tres en adelante describa si hay edificios donde existen condiciones especiales. Así, por ejemplo, la escuela secundaria McGlynn hay un salón de sexto grado o la Escuela Primaria Brooks, hay un salón de tercer grado. Algo que les dé a las personas que vienen a ver este panel una indicación de lo que está sucediendo en todo el distrito en una semana normal para aquellos programas que tuvieron que enviarse a casa de forma remota. No lo es, el objetivo de eso es que No todo el mundo anda dando vueltas con alfileres y agujas preguntándose cuándo se va a caer el zapato cuando van a recibir una llamada telefónica cuando alguien va a tomar una decisión, sino que estamos haciendo esto, estamos siguiendo nuestras propias reglas en esta instancia particular, sección tres. Lo único que pido es que los describamos aquí. Entonces, si la moción que avanza tiene que ser una moción separada, está bien. Si tiene que ser parte del movimiento completo, está bien. Pero sí creo que es realmente importante que esta sección describa lo que se pretende con ella. Y siento que puedo hablar sobre la intención de la sección porque ayudé a redactarla. Entonces sé lo que pretendíamos poner aquí. Quiero que la comunidad tenga el beneficio de ver el arduo trabajo que estamos haciendo para mantener baja la propagación comunitaria y escolar al tomar buenas decisiones a medida que surgen esas situaciones. En lo que respecta a la sección tres, el superintendente, de acuerdo con nuestras reglas, siempre ha tenido la autoridad completa para tomar estas decisiones. Y no creo que haya ninguna razón para cambiar la sección tres. Sobre lo que estoy preguntando es cuando tomamos decisiones basadas en la sección dos, eso está fuera del alcance y control del superintendente o, francamente, del comité escolar. Ahí es donde decimos que lo que está sucediendo en nuestra comunidad es lo suficientemente notable como para que podamos tomar una decisión sobre las escuelas. Y en ese caso, De hecho, creo que es razonable querer colaborar de alguna manera en esa decisión. Queda por ver si mis colegas están de acuerdo conmigo o no, pero yo diría si podemos actualizar el lenguaje para que tengamos claro que el rojo no significa nada ni ningún otro color de forma aislada. Y creo que deberíamos eliminar la conclusión. porque creo que la conclusión implica que los colores significan algo y por sí solos no. Creo que lo que la gente realmente quiere saber es quién y cómo se tomará esta decisión. Entonces, por ejemplo, acabamos de decir que el gobernador ha dicho que si estás en rojo durante cuatro semanas, entonces deberías estar hablando de esto. Creo que valdría la pena incluirlo en este panel para que la gente entienda que ese es el punto en el que podrían esperar que algún tipo de acción cambie fuera de lo que está sucediendo en nuestras escuelas, ¿verdad? Y volver a gustarme el tema de quién toma esta decisión porque esta decisión no es únicamente sobre lo que sucede en las escuelas. No se trata únicamente de tomar una decisión rápida basada en la dotación de personal, el transporte o lo que sea. Todo lo que pido es que tengamos una discusión colaborativa sobre esto de manera regular cuando llegue el momento. No les estoy pidiendo que cierren las escuelas. Soy una de las cuatro personas que este fin de semana íbamos a tomar la decisión de volvernos remotos esta noche. No creo que estemos tomando ese tipo de decisión y no creo que alguna vez se haya discutido como motivo para esta reunión. Pero esto es lo que sucede cuando no tenemos claro cómo planeamos utilizar los datos. Lo único que pido es que seamos claros sobre cómo usamos los datos y quién tomará esta decisión y que este comité esta noche votar sobre cómo se tomarán esas decisiones en el futuro. ¿Tiene eso sentido?
[Marice Edouard-Vincent]: Yo, escuché lo que decías y supongo que, mientras te escucho hablar sobre la sección dos, sé que estuviste profundamente involucrado con nosotros como parte del equipo en la sección tres. Cuando pienso en las tres áreas completas, no estamos mirando una categoría o métrica en particular de forma aislada y haciendo referencia a la cita que estaba allí, probablemente no sería una decisión inteligente. Pero si hay que tomar una decisión, ya sea basada en la sección tres o en base a la sección dos, todavía siento que debería poder tomar esa decisión en colaboración. con mi equipo y comunicarlo al comité escolar. Sigo pensando que ese debería ser el mismo enfoque, ya sea en la sección uno, en la sección dos o en la sección tres.
[Melanie McLaughlin]: ¿Puedo pedirle un punto de información, alcalde? No estoy seguro de que todos sigan las secciones uno, dos y tres, así que tal vez podamos usar un título para cada una de ellas ya que no tenemos el documento frente a nosotros, pero si la gente pudiera, ya sabes, la sección uno, es, ya sabes, esta sección dos. Gracias.
[Marice Edouard-Vincent]: Desarrollando la preparación en el aula, la sección dos son las métricas de salud de la comunidad de Medford. Ahí es donde teníamos el código de colores rojo, amarillo, verde y gris. Y la sección tres son las condiciones específicas del distrito y de la escuela.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Tenemos cuatro residentes. Miembro Van der Kloot, ¿quiere ir delante de los cuatro residentes? Lo sé.
[Paulette Van der Kloot]: Bueno, sé que han estado esperando muchísimo tiempo, pero lo que yo haría es simplemente hacerle al miembro Graham una pregunta para aclararla, y luego, si me llama después de que dejemos hablar a los residentes, no quiero que tengan que esperar más. Pero la aclaración es, Jenny, mencionaste que tal vez debería hacer una enmienda, tal vez debería ser una nueva resolución, pero no estaba segura de qué. exactamente usted está modificando o cuál sería su resolución. Entonces, ¿podría darnos la redacción para que lo entendamos?
[Jenny Graham]: Seguro. Entonces, como señaló el superintendente en nuestra última reunión, nunca votamos para cambiar lo que figura como sección tres. Entonces la sección tres son las condiciones específicas del distrito y de la escuela. Actualmente se lee Nuestra principal prioridad es monitorear la seguridad de nuestros estudiantes. Utilizaremos la Junta de Salud de Medford y MPS que administran las condiciones locales de COVID en el marco de nuestros edificios escolares para guiar nuestra toma de decisiones mientras trabajamos con la Junta de Salud de Medford para recomendar planes y próximos pasos a medida que se identifiquen casos. Seguiremos las pautas emitidas por el estado con respecto a las pruebas de notificación, los protocolos de cuarentena y las personas positivas y contactos cercanos de COVID-19 antes de tomar una decisión final. Sobre el cierre del distrito o de la escuela, el superintendente debe informar a Jesse y se comunicará con el comité escolar. Entonces, el objetivo de esta sección era que hubiera un cuadro que pudiera decir, por ejemplo, hay una condición especial, una condición específica de la escuela que existe en un determinado edificio, así que ya lo saben. Escuela A, y es un salón de clases de tercer grado. De modo que si alguien viene aquí y lo mira, entiende: ¿eso se aplica a mí o no? ¿Se aplica a mi hijo o no se aplica a mi hijo? Y también le brinda a la comunidad, en un momento dado, un vistazo a cuáles son todas estas decisiones que hemos tomado para mantener seguros a nuestros estudiantes. en todo el sistema. Entonces lo que estoy pidiendo es que se agregue un cuadro, el lenguaje está bien, pero el cuadro que se agrega debe reflejar esas aulas, programas, grados, lo que sean, que son completamente remotos debido a una decisión que ha tomado el superintendente. Entonces, todo lo que pido es que a medida que se toman esas decisiones y se envía a alguien a casa de manera remota por un período de tiempo, se incluya en la lista.
[Paulette Van der Kloot]: Entonces, para aclarar, si estuviera el salón de clases de la Escuela Brooks, el segundo grado fue enviado a casa, diría, ya sabes, una especie de señal de alerta, cierres actuales, Escuela Brooks, segundo grado. Entonces, si... Seleccionamos el segundo grado o algo así. Bien, eso es sólo una hipótesis total para que quede claro. Pero entonces la pregunta es cuándo lo haremos, y esto se remonta a Marianne, es toda la cuestión de la confidencialidad. ¿Y realmente le estamos dando más a la gente? Quiero decir, si el segundo grado está cerrado en cualquier escuela, está bien, no lo haría automáticamente, ya sabes, los padres serían notificados, seamos realistas, la escuela pronto sabría, ¿qué estás logrando realmente? Quiero decir, sí, es una forma de verlo en todo el distrito, y por eso me gusta. Ya sabes, Brooks segundo grado, Roberts cuarto grado, ya sabes, Cohart C, ya sabes, eso funcionaría.
[Jenny Graham]: Creo que el valor es poder verlo en todo el distrito para, Proporcionar información a las familias para que entiendan que estamos tomando buenas decisiones racionales en estas cosas. Y, francamente, como dijiste, me preferiría a nosotros. publicar información oficial, luego permitir que esa información salga a través de la fábrica de rumores, lo que genera las llamadas que dicen, oye, escuché que ibas a tomar la decisión de enviar a todos a distancia. Lo único que sugiero es que ser claro y sincero sobre estas cosas permite a las Escuelas Públicas de Medford ser abrumadoramente la fuente de información sobre lo que está sucediendo en nuestras escuelas, en lugar de permitir que eso salga a las redes sociales.
[Paulette Van der Kloot]: Entonces, si el recuadro decía, o si los próximos cierres actuales, está bien, entonces el recuadro decía cierres actuales, y ahora mismo, ¿tenemos algún cierre, superintendente? Permítanme hacer primero la pregunta sobre la confidencialidad.
[David Murphy]: Sr. Murphy, todavía tenemos, es posible que tengamos un programa remoto en este momento y no sería ideal identificarlo. Y ese será a menudo el caso, así que creo que compartimos el deseo de transparencia y creo que hay valor en la comunidad solo eso desde una perspectiva de confianza, ya que este tipo de situaciones se acumulan, pero no veo el valor en identificar un nivel de grado específico porque si hay un nivel de grado o. algún grupo de demostración de estudiantes que ha pasado a ser remoto en una escuela. Pienso perder el punto de predicados. Todas las personas que necesiten saber esa información la tendrán y podemos brindar información igualmente útil a la comunidad al no entrar en el nivel de especificidad en cuanto a qué nivel de grado es o cuál es, ciertamente, qué programa es, etc. Creo que podríamos, y me gustaría, nuevamente, me gustaría saber de la Sra. O'Connor, pero creo que podríamos decir y tener esto, lo que es esencialmente como un sistema de seguimiento para que la gente pueda ver qué se ha vuelto remoto e identificar algo que sucedió en una escuela. No les estamos diciendo cuántos estudiantes, no les estamos diciendo cuántos años tenían, no les estamos diciendo nada más en realidad, pero Brooks tiene algo que se volvió remoto, Roberts tiene algo que se volvió remoto y así sucesivamente. Personalmente no veo cómo eso podría ser un potencial uh, invasión de la privacidad. Pero, de nuevo, la señorita O'Connor es la persona con licencia HIPAA. Entonces, pero me parece que eso le daría a la comunidad algo de información sin tomar el camino que creo que todos queremos evitar.
[MaryAnn O'Connor]: Estoy totalmente de acuerdo con eso, Dave. Darle una situación de edificación está bien. Quiero decir, el hecho de que ahora seamos híbridos hace que las clases sean muy pequeñas, ¿verdad? Están partidos por la mitad. Entonces, bajar a un nivel de clase, a un nivel híbrido o a un nivel de cohorte, eso es Eso sería, no lo recomendaría.
[David Murphy]: Pero una comunidad escolar es, ya sabes, son todos, quiero decir, para que quede claro, tenemos una escuela, una comunidad escolar que es muy pequeña en términos de su población estudiantil total. Creo que eso debería estar exento de alguna manera. No veo cómo podemos identificarnos. Pero con esa excepción, creo que en todos los demás lugares estamos hablando de cientos de personas. Y creo que ese sería un terreno inseguro.
[Jenny Graham]: Sí, y creo que si nosotros, ya sabes, creó un asterisco que decía que no estamos informando, ya sabes, no estamos informando condiciones especiales debido a problemas de confidencialidad en un edificio determinado. Creo que está bien. Creo que es realmente una manera realmente razonable de proporcionar información que no revele información confidencial de nadie, pero que aún así proporcione información a la comunidad en general. sobre lo que está sucediendo en todo el sistema, eso sería útil.
[David Murphy]: Sí, creo que es así, y lamento complicar aún más esto, pero creo que es algo necesario para la escuela en particular a la que nos referimos, pero creo que el mismo razonamiento podría extenderse a la mayoría de los programas en la cohorte A. Hay un mayor nivel de privacidad en juego, y algunos de los programas tienen muy pocos estudiantes inscritos. Yo, entonces, mi recomendación sería que se basara en la comunidad escolar, pero básicamente dice no solo que esta escuela en particular está exenta de esto, sino que esencialmente la cohorte A estaría exenta de esto con el fundamento de que si usted se ve afectado por una transición a remota, lo ha sido, nos hemos comunicado personalmente con usted. Una vez más, algunos no lo son, no están cortados y secos. Es, no creo que sea blanco y negro. Simplemente tengo reservas sobre la identidad, cualquier tipo de asterisco que se aplique a las formas una comunidad escolar específica. Por eso estoy tratando de pensar en cómo podría ser más amplio para brindar la privacidad y la instalación necesarias. No sé si mi sugerencia es la respuesta o no. Hay otras complejidades con esto, pero creo que hay consenso por lo que estoy viendo de que no vamos a identificar más allá del nivel de la comunidad escolar, ¿correcto?
[MaryAnn O'Connor]: Yo diría que construir, ¿verdad?
[David Murphy]: Cuando digo comunidad escolar, me refiero a un edificio.
[Jenny Graham]: Sí, creo que eso es realmente razonable.
[Paulette Van der Kloot]: Entonces, alcalde, en realidad tuve la palabra, pero quiero llegar, sé que el Sr. Began ha levantado la mano durante mucho tiempo y hay otros, pero me gustaría hacer una declaración después.
[Breanna Lungo-Koehn]: Suena genial, gracias, diputado Van der Kloot. ¿Señor comenzó?
[Paulette Van der Kloot]: No creo que te haya oído.
[Sean Beagan]: ¿Puedes oírme?
[Sean Beagan]: Vale, genial. Gracias. Gracias señora alcaldesa, miembros del comité escolar. En primer lugar, sólo quiero felicitar a la superintendente y su personal, a la señorita O'Connor y su personal y también a la señorita Ray. Llevas dos meses en esta apertura y tienes un caso de transmisión dentro de la escuela. Creo que eso es increíble. Y realmente ese es el número que, ese es el único número que me importa esta noche. Tienes un caso de transmisión dentro de la escuela. Para mis propósitos como padre, no me importa si hay 20 niños que aparecen en la escuela y tienen COVID, si todos regresan a casa y nadie se infectó, Estoy feliz, la gente va a contraer esta enfermedad, pero tenemos que seguir abriendo estas escuelas, porque los niños la necesitan mucho. Tengo dos hijas en la escuela secundaria que están listas para atravesar las paredes para ingresar a esa escuela. Y espero que sigas permitiendo que esto suceda. Creo que la persona que usted tiene a cargo aquí no podría ser mejor para nosotros en este momento. Simplemente deje que la Dra. Edouard-Vincent use su buen juicio. y su sentido común. Y creo que estaremos bien. Creo que estas escuelas seguirán abriendo y creo que la transmisión seguirá siendo baja. Y creo que esta reunión realmente debería ser motivo de celebración dadas las cifras que estamos viendo dentro de dos meses. Muchas gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. El siguiente, Roka. Jean Gatza, Anfitrión COB, ella o ella): Sí, hola, ¿me escuchas?
[Rocha]: Sí. Bien, entonces yo diría que el principio aquí no se trata de confianza. Se ha hablado mucho sobre la confianza, pero en realidad se trata de que la comunidad a la que usted sirve tenga voz. Entonces se supone que el comité escolar nos representa, representa a las familias, pero ahora todas las decisiones están en manos de los administradores en lugar de que haya una votación que realmente refleje las voces de la comunidad. Y en este momento, es posible que no tenga los datos para un cierre total, pero los casos están aumentando exponencialmente y seguirán haciéndolo durante el invierno. Por lo tanto, es necesario que haya un plan y las familias deben tener voz y voto en ese plan. Y decir que esencialmente nada significa remoto es irresponsable y le da margen para seguir cambiando las métricas. Entonces con cuanto va a ser suficiente ¿no? Entonces, ¿van a esperar hasta que los hospitales estén sobrecargados hasta que no haya camas de UCI o qué? Porque en este punto, las familias realmente necesitan poder prepararse y usted no nos ha dado claridad sobre cómo hacerlo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, señorita Rooker. Señorita Moretti.
[Nadeen Moretti]: Deberías estar activado ahora. Hola, ¿puedes oírme? Sí. Gracias. Oh, gracias, alcalde. Buenas noches a todos. Sólo quiero dejar claro que confío en el superintendente y la administración y en las decisiones que les resultan tan difíciles de tomar hasta ahora. Ha sido realmente agotador para todos los involucrados. Lo único que me preocupa de mi hijo menor, que es estudiante de formación profesional en electricidad, es que se están perdiendo las prácticas, todos los estudiantes vocacionales. De hecho, había ido la semana pasada durante dos días durante cuatro horas, jueves y viernes, y fue maravilloso. Fue realmente, se sintió muy bien y un poco normal por una vez. Y luego ya nos cerraron porque creo que hubo un caso. Pero creo que Creo que tenemos que confiar en el superintendente y con la nueva información de los CDC de que el lugar más seguro para los niños es la escuela, estaría de acuerdo. Así que realmente espero que ese sea el caso. Y partiendo de lo que dijo la mujer que habló antes, Podríamos tener a los siete miembros del comité escolar que son geniales, que son las voces de las personas que votan por ellos, pero recuerden, ustedes los votan y había muchos otros candidatos. Así que no necesariamente hablan por todos. Así que también hay que tener eso en cuenta. Responden bien a todo, pero creo que los niños realmente necesitan volver a la escuela. Así que espero que los estudiantes de secundaria finalmente puedan regresar a la escuela, porque ha pasado mucho tiempo. pero hasta ahora ha sido un gran trabajo lograr que todos los estudiantes de octavo grado, hasta el octavo grado, entren, así que gracias. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. ¿Sr. Carbone?
[SPEAKER_13]: Sí, ¿puedes oírme?
[SPEAKER_13]: Bueno. Mi nombre es Christopher Carboni, mi hija, Rachel asiste a la escuela secundaria, mi hija Sarah asiste a la escuela anteriormente conocida como la escuela Columbus. Um, solo quiero reiterar lo que dijeron dos de los últimos tres oradores, los tres de los últimos cuatro oradores, el Sr. Vegano y la Señorita ya. Um, lo parece a partir de los datos, por muy limitados que sean. que el lugar más seguro para un niño es una escuela que siga adecuadamente los protocolos establecidos tanto por los CDC como por las agencias de salud del Commonwealth. Que esas industrias, esos lugares están haciendo el mejor trabajo. Si tomas a nueve estudiantes que están haciendo híbridos y los divides entre 1,700 estudiantes, eso es medio por ciento. Eso es medio por ciento. Si nos fijamos fuera de la escuela y observamos el día a día que ocurre aquí en Medford, estamos en aproximadamente el 1,5%. Dentro de una escuela es tres veces más seguro que fuera de la escuela. Si se toman 1.300 estudiantes, se toman los 18 estudiantes que lo recibieron de forma remota y se divide por 1.300, eso es 1,5%. En otras palabras, eso tiene mucho sentido. Matemáticamente todo parece funcionar. Estoy completamente de acuerdo con lo que dijo el Sr. Beacon. En realidad, esto es motivo de celebración. Por qué no lo tratamos así, creo que dice mucho más sobre lo que está pasando con el comité escolar que cualquier otra cosa. Los padres deberían estar especialmente contentos con esto. Comité escolar de Medford, pero lo más importante es que el superintendente debería estar dando una vuelta de victoria ahora mismo. Y los padres deberían estarles agradecidos. Llegamos a esto ¿Qué vas a hacer? ¿Cómo vas a hacerlo? ¿Y cuáles serán sus medidas si sale bien o mal? Todo lo que dicen que han hecho, lo han hecho. Han seguido todos los protocolos y procedimientos. Nos han dado las métricas y las cumplimos constantemente. ¿Por qué tratamos esto como si no fuera una gran noticia? Y solo quiero terminar diciendo que espero que el comité escolar continúe siguiendo el ejemplo de nuestro superintendente. Ella está claramente muy por encima de la última persona que tuvimos en esa posición. Y creo que ya es hora de que alguien lo diga. Y me siento muy entusiasmado con estos números. Y si todos vamos a decir, salimos en nuestra vida cotidiana y decimos cosas como, escucharemos a los expertos y seguiremos los números. Bueno, sugiero que empecemos a hacer eso, porque los números parecen bastante buenos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Adán. Y luego el miembro Van der Kloot.
[Jessica Healey]: ¿Puedes oírme? Sí. Hola, lo siento, mi nombre es Jessica, así se llama mi hijo. Sí, sólo quería reiterar lo que acaba de decir el Sr. Carbone, creo que se llamaba. Creo que la superintendente y su equipo han estado haciendo un trabajo increíble. Mi hijo está en la cohorte A, por lo que ha regresado desde el principio. Y en un momento fue considerado un contacto cercano. Y me avisaron de inmediato. La enfermera estaba justo encima de todo. Fui directo a la escuela y lo conseguí. Tuvo que quedarse en casa durante las dos semanas, pero le entregaron el trabajo. Se hizo todo lo que había que hacer. Consiguió sus servicios. Todo salió genial. Entonces, lo que tenían que hacer, lo hicieron muy rápidamente. Y dado que él era de la cohorte A y solo habían transcurrido dos semanas, estaban al tanto y sabían exactamente qué hacer. Tengo plena confianza en el superintendente y su equipo están siguiendo las pautas, están con la Junta de Salud y saben lo que están haciendo. Y creo que debemos darles ese crédito y dejarles hacer el trabajo. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro van de Kloot, y luego tomaré a los dos oradores adicionales.
[Paulette Van der Kloot]: Gracias. Entonces, algunos de los oradores señalaron puntos que yo quería resaltar y primero comenzaré con el Sr. Comienza a decir que la noticia realmente buena es solo la que está en la transmisión escolar. Y eso es simplemente una noticia fantástica y. Ciertamente podemos esperar que podamos continuar así. Al orador que habló sobre el papel del comité escolar y de nosotros como representantes, bueno, lo hacemos. Y cuando fui elegido, siempre considero que un cierto número de personas al menos tienen suficiente confianza en mi criterio. A veces no estaremos de acuerdo, pero en general me has escuchado lo suficiente y tienes cierto nivel de fe en mi pensamiento y en mi juicio. Como miembro del comité escolar, he observado muy atentamente a nuestra superintendente y a su equipo. Observamos las políticas que hemos delineado y veo que las siguen y trabajan muy meticulosamente, como mencionaron muchos de los oradores. Personalmente, no tengo motivos para cuestionar su criterio al hacer una llamada si estuviéramos Ante una situación, creo que ella evaluaría con su equipo y con la gente de la ciudad, y también tal vez llamaría a los miembros del comité escolar, porque ciertamente querríamos estar informados, pero nunca sentí que el superintendente no me haya mantenido informado. Pero no necesitaría que me convocaran a una reunión especial. No quisiera poner eso ya que este organismo, el comité escolar, ahora sería quien tomaría esa decisión. Confío en que el comité escolar haya seleccionado a nuestra superintendente para llevar a cabo nuestras políticas y tengo todas las razones para creer que eso es lo que ella estaría haciendo. Así que apoyo la moción de mi colega y también me gustaría agradecer a todos por su trabajar en estos temas. Apoyaría la aclaración con la que habló el miembro Graham. En un sentido general, no específico, porque creo que ya discutimos sobre eso. Y entonces creo que eso es bueno. Si quisieras hacer una analogía, podríamos hablar de los días de nieve. Y algunos podrían decir, bueno, Paulette, lo estás haciendo muy simple. Pero, francamente, cuando hay un día de nieve, un superintendente hace una llamada con muchas opiniones diferentes sobre la seguridad. del viaje de nuestros estudiantes, del viaje de nuestros profesores, de las condiciones. Ella consulta con otros expertos. También podría consultar con otros superintendentes. Y siempre habrá gente que no estará de acuerdo con el superintendente. Y siempre habrá gente, y afortunadamente hemos tenido noticias de algunos de ellos esta noche, lo cual es bueno que te hayas tomado el tiempo. quién va a apoyar la decisión. Sí, es una simplificación, obviamente esto es mucho más difícil. Al orador que dijo que no se les está dando lo suficiente a los padres, bueno, el problema es que esto es una pandemia y todo lo que puedo decirles a los padres es En cualquier momento, necesitamos que piense en sus planes de respaldo. Estoy seguro de que muchos de ustedes, todos ustedes, están pensando en eso en el día a día. Nos encontramos en una circunstancia que exige a las familias ser flexibles y ágiles en los aspectos más difíciles, que obviamente ninguno de nosotros elegiría. Dicho todo esto, apoyaría dejar la decisión. Siempre siento que, como miembro del comité escolar, en última instancia, cuando voto sobre el contrato del superintendente, ese es probablemente mi papel más importante en muchos sentidos, además de formular políticas. Y esta superintendente, la Dra. Marisa Edward-Vincent y su equipo han demostrado una dedicación extraordinaria y también han trabajado muy estrechamente con el comité escolar para asegurarnos de que están haciendo lo que les pedimos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, miembro de Kloot. EM. ¿Willard?
[Kate Willard]: Hola, también me alegra mucho saber que la transmisión y los números en general han sido tan bajos. Estaba realmente preocupado por lo que sucedería cuando los niños comenzaran a regresar a la escuela y por eso me alegro de que haya sido bajo. Lo que realmente me preocupa es que lleguen las vacaciones. Lo sé, ya sabes, sé que muchas familias y personal están planeando viajar este fin de semana y, obviamente, ya sabes, el próximo mes también, pero esto sucederá este fin de semana y luego los estudiantes regresarán el lunes. Me pregunto qué enseña la administración y el equipo de enfermería, además de lo que sé en mi escuela, en la escuela secundaria Andrews. Sé que se enviaron hojas de permiso para que los estudiantes se hicieran pruebas cuando regresaran. Pero eso no es obligatorio. Simplemente, ya sabes, estoy de acuerdo con lo que he visto, lo que parece decir la gente, ya sabes, los datos muestran que las escuelas han sido lugares muy seguros. Sin embargo, ahora estamos entrando en una situación en la que hay familias que están ir a diferentes estados. Se están reuniendo en grupos, los miembros de la familia se están poniendo en riesgo, incluso los grupos pequeños son riesgosos en este momento. Así que sólo quiero asegurarme de que esto se siga mitigando en la escuela. Entonces me pregunté si había un plan en términos de eso con la gente que viajaba.
[Breanna Lungo-Koehn]: La ciudad y el departamento escolar han estado enviando mensajes pidiendo a las personas que mantengan el Día de Acción de Gracias dentro de su familia inmediata, y definitivamente con menos de 10 personas. Estamos siguiendo las pautas estatales. Estamos pidiendo a la gente que no viaje. Tienes razón, tenemos pruebas programadas para maestros y personal todos los miércoles. Ayer creo que tuvimos una cifra récord de cuatro a 500, y estoy seguro de que será lo mismo la próxima semana. Y queremos que así sea porque queremos asegurarnos de que las personas se hagan la prueba. para mantener seguros a nuestras escuelas, al personal y a los niños. A partir del 1 de diciembre, debido a que necesitamos trabajar en la logística, comenzaremos a evaluar a los niños una vez por semana. No será obligatorio, pero lo fomentaremos firmemente. No es la prueba invasiva. Será rápido y fácil y se hará dentro de la escuela. Entonces eso es algo más de lo que están haciendo otros distritos. Y esperamos que necesitemos ultimar una serie de detalles, pero esperamos comenzar las pruebas del grupo en algún momento de enero como un paso adicional que costará mucho dinero. Por eso estamos trabajando para encontrar socios financieros en este momento. Hay mucho que resolver, pero estamos tomando todas las medidas que podemos, en cuanto a pruebas y, obviamente, a la Junta de Salud y a la administración, haciendo todo lo posible para mantener a todos seguros y saludables y para mantener a nuestros niños en la escuela de la manera más segura posible. Y para continuar, sé que no tenemos. fecha específica, pero con suerte saldrá esta semana para iniciar el modelo híbrido presencial de Medford High School. Sé que hay muchas preguntas sobre las fechas y espero que lleguen pronto si continuamos por este camino. Entonces, si la gente está escuchando esta noche, por favor, por la seguridad de nuestros niños y nuestros maestros, hagan lo correcto en el Día de Acción de Gracias y los días festivos de diciembre. para que podamos continuar por este camino de muy poca o ninguna transmisión en la escuela. No sé si alguien tiene algo más que añadir, pero la Sra. Mintió.
[0SdCkR9KuqQ_SPEAKER_28]: Hola, si, gracias. Algunos de ustedes recordarán mi nombre. Ciertamente envié un correo electrónico a todos los miembros del comité escolar y al alcalde sobre las instalaciones de pruebas y algunos aspectos de la administración. He trabajado casi 10 años en el Broad Institute. Entonces esto es muy importante para mí. Y solo quería agradecerles cuando vi el correo electrónico que informaba que se implementarían pruebas a los estudiantes. Estaba realmente feliz. Este es definitivamente el camino a seguir. Y esto pone a nuestra comunidad en ventaja sobre otras comunidades. Wellesley y algunas otras ciudades, menos de cinco en total, formaron parte de un programa piloto que comenzó hace unos meses. Y tengo un compañero de trabajo en el Broad Institute que era padre allí y estaba involucrado en la toma de decisiones en ese distrito escolar. Creo que la escuela secundaria está actualmente cerrada porque tuvieron algunos casos dentro de la comunidad, dentro de la transmisión de la escuela, y lograron cerrarla y prevenir un brote. Personalmente, como científico, creo que la única manera de avanzar es teniendo eso. También consulté con ellos porque estaba preocupado porque el último orador dijo que nuestras pruebas no serían obligatorias para los estudiantes. Y entiendo que es una cuestión de edad menor de 18 años y permisos médicos. Tampoco es obligatorio en Wellesley. Así que sólo quería asegurarles a otros padres como yo que El programa tuvo éxito en Wellesley al prevenir un brote justo antes de las vacaciones. Entonces creo que puede ser lo mismo aquí. Dicho esto, espero ver más estímulo a la participación. Es muy no invasivo. Yo mismo hago la prueba para trabajar una vez cada cuatro días. Es muy, muy simple. Definitivamente es apropiado para niños. Y la otra cosa es la encuesta alpha med. No sé qué tan bien se está aplicando eso en la escuela. Ciertamente lo completamos todos los días, pero me pregunto si un par de días me retrasé en completarlo después de dejarlo. No estoy seguro de qué tan bien se está llevando a cabo esto. Creo que esa participación en todas esas cosas agregaría confianza a la comunidad de padres. Y solo tenía una pregunta rápida, ya que estamos hablando de métricas, tal vez para la Junta de Salud. Ahora que se realizarán las pruebas, me pregunto qué porcentaje de participación cree que tendrá y si eso cambiará, ¿influirá en las decisiones que se tomen? Porque es posible y probable que ¿Con el aumento de pruebas en la escuela la tasa de transmisión dentro de la comunidad será menor que en el resto de la comunidad de Medford? Entonces, ¿se tendrá eso en cuenta para mantener las escuelas abiertas si se realizan pruebas, si el número de casos dentro de las escuelas es menor que dentro de la comunidad general? Gracias.
[MaryAnn O'Connor]: Hola, creo que todo eso se tendrá en cuenta. Sabes, Espero que obtengamos una gran participación. Creo que esto es una gran ventaja y espero que los padres lo vean como una gran ventaja y permitan que sus hijos participen. Porque esto, como usted dijo, realmente nos ayudará a frenar la propagación o detectar brotes. Pero todos los datos, una vez más, tendrán que ser Supongo que se analizan de forma agregada y luego por separado para ver hacia dónde vamos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Y sé que enviamos los formularios a todos los padres, así que queremos alentar a todos los padres que estén interesados en que sus hijos se hagan la prueba, y lo recomendamos encarecidamente. Será seguro y lo hará profesionales que completen ese formulario para que podamos comenzar ese proceso inmediatamente el 1 de diciembre y asegurarnos de que sea lo más efectivo posible.
[Paulette Van der Kloot]: Me gustaría mover la pregunta.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bien, miembro McLaughlin, y luego trasladaremos la pregunta.
[Paul Ruseau]: Alcalde, lo siento, también hay cinco preguntas del público por correo electrónico.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bien, miembro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: En realidad, estaba haciendo una moción para mover la pregunta, pero también tenía una pregunta para el superintendente que simplemente quería. En primer lugar, quería agradecer a los miembros de la comunidad que vinieron esta noche y alentaron al personal. Creo que se necesita desesperadamente en este momento, así que muchas gracias por eso. creo que eso fue para ver, bueno para ver y absolutamente cierto. Y también quería preguntarle al superintendente. Recibí una pregunta sobre el desinfectante para manos en las escuelas y si los dispensadores realmente tenían desinfectante para manos con alcohol, o si había desinfectante para manos con alcohol en otros lugares o qué. Y me preguntaba, ¿podrías abordar eso para la comunidad? Bueno, es parte de, siento que está relacionado con las métricas, alcalde, porque estamos hablando de cierres de escuelas y si no, está bien. Puedo trasladarlo a la próxima reunión del comité escolar. Tu decides.
[Breanna Lungo-Koehn]: Dr. Edwards-Vinson, si pudiera abordar eso brevemente.
[Marice Edouard-Vincent]: Sólo quiero decir que tenemos desinfectante. El desinfectante, el desinfectante para manos con aroma a limón, está aprobado para uso hospitalario. higienización o desinfectante. Pero, sin embargo, basándonos en la guía más reciente de tener desinfectante para manos que contenga al menos 60 % de alcohol, hicimos una inversión adicional y compramos jarras de desinfectante para manos con bombas para todas las escuelas. Y eso se distribuyó en las escuelas durante las últimas dos semanas. Entonces, si hay un miembro del personal o alguien que dice que no tiene acceso a desinfectante para manos que contenga alcohol. Sólo necesitan hablar con el administrador de su escuela porque se entregó en todos los edificios.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias, Dr. Vinson y miembro McLaughlin. Miembro Ruseau, si pudiera leer los correos electrónicos que se enviaron antes de pasar lista.
[Paul Ruseau]: Claro, muchas gracias. Este es un correo electrónico de Megan Bayer, Lo siento, hay un correo electrónico largo aquí, lo siento. Muy bien, allá vamos. Lo siento, hubo algunas respuestas que se mezclaron, un segundo, está bien. Hola, estoy listo para brindar mi comentario público para la reunión del comité escolar del 24 de noviembre. Es posible que no pueda asistir a la reunión debido a un conflicto. Cuando se reúnan para echar otro vistazo a las métricas, que se utilizan para determinar si se continúa con el modelo híbrido y si se pasa al modelo completamente remoto y cuándo, sigo instándolos a que den prioridad a la escuela en persona. Hoy, en el trabajo, tuve la ventaja de escuchar a expertos en salud pública de la Universidad de Harvard y la Universidad de Boston. Su mensaje fue claro. Incluso a la luz de los casos actuales de COVID-19 en el estado, los estudiantes deberían estar en la escuela en persona. Estos expertos compartieron que una mayor cantidad de niños que ahora dan positivo están en una escuela completamente remota. luego están en la escuela en persona. Comparten que la ciencia respalda que con las medidas de seguridad que nuestras escuelas implementan, las escuelas previenen la transmisión. Incluso sin el acceso a estos expertos que tengo, mi trabajo me lo permitió. No hace falta mirar muy lejos para darse cuenta de que se trata de un problema. que esa es una opinión compartida por los expertos en salud pública. Muchos artículos recientes han incluido entrevistas u opiniones de expertos en salud pública y expertos en salud infantil que han compartido la opinión de que los estudiantes deberían estar en la escuela en persona. Por ejemplo, en The Globe del 12 de noviembre, el jefe de enfermedades infecciosas de varios hospitales locales escribió en apoyo de la escuela presencial. Estas opiniones de expertos son consistentes con las últimas orientaciones del gobernador y del DESE. En consecuencia, las métricas que utilizan las escuelas de Medford para determinar si los estudiantes deben tener estudiantes en persona o si cambiar todos o algunos de los grupos a un sistema completamente remoto deben tener en cuenta las opiniones de los expertos de que los estudiantes deben estar en la escuela en persona, y se difunde. dentro de la escuela, si la hay, eso debería impulsar la toma de decisiones en lugar de la propagación comunitaria. Además de observar las métricas que guían si la escuela es remota o presencial, es importante contar con protocolos para responder a cualquier caso o caso sospechoso de COVID-19 dentro de una escuela, que creo que las Escuelas de Medford tienen implementados. DESE publicó hoy protocolos revisados. Los protocolos del DESE incluyen protocolos para un posible cierre de escuelas, parcial o total, o cierre del distrito. Protocolos del DESE para el cierre de escuelas Requerir que la administración de la escuela consulte con una junta de salud local al tomar estas decisiones. En algunas situaciones, la administración de la escuela deberá consultar al DESE. Las escuelas de Medford deberían considerar los protocolos de DESE como modelo para sus protocolos y sus métricas que guían la toma de decisiones escolares. Además, la instrucción del DESE a los distritos escolares de consultar a las juntas de salud locales. destaca la importancia de confiar en los expertos para la toma de estas decisiones. Animo al comité escolar a confiar, mirar y confiar en el director de la Junta de Salud de la ciudad, el supervisor de enfermeras escolares del departamento escolar y la administración escolar. El comité escolar es un organismo, contrató al superintendente Edouard-Vincent, y ahora el comité escolar debe confiar y depender del superintendente Edouard-Vincent. En ese sentido, sé que no todos pueden estar de acuerdo sobre cuál es el siguiente paso. Esto debería ser a la luz del creciente número de casos de COVID-19 en la comunidad, pero sé que todos se preocupan profundamente por nuestros estudiantes y quieren lo mejor para ellos. Felicito el trabajo del comité escolar, la administración escolar, la administración, la administración de la ciudad, los maestros, el personal escolar y nuestra comunidad. Algunas comunidades a nuestro alrededor todavía ni siquiera han logrado que los niños regresen a la escuela en persona, incluidos los estudiantes con grandes necesidades, y las escuelas de Medford tienen grados desde jardín de infantes hasta octavo grado en algunos programas tecnológicos en los edificios. Todos los maestros de Medford comenzaron el año escolar de forma remota y luego muchos tuvieron que adaptarse a la transición de sus calificaciones a la modalidad híbrida. Y eso claramente requirió mucho trabajo por parte de los docentes, pero los docentes lo hicieron y continuaron estando ahí para sus alumnos. Las escuelas de Medford regresaron y analizaron el grupo remoto completo y analizaron qué cambios se pueden hacer para que esa opción funcione mejor. Recientemente, escuché a otros padres hablar favorablemente de la escuela completamente remota de sus hijos. Las escuelas de Medford han estado ofreciendo pruebas a los maestros desde agosto y ofrecerán pruebas de vigilancia semanales a los estudiantes, lo que parece una herramienta muy valiosa para mantener a todos seguros. A fines del verano y en el otoño, muchas comunidades alrededor de Medford tuvieron aumentos en los números que las enviaron a números rojos, pero desde mediados de agosto hasta noviembre, los números de Medford se mantuvieron en el rango amarillo designado, a pesar de los temores del comité escolar en agosto. Los miembros de la comunidad de Medford han dado de su tiempo y recursos para ayudar a los estudiantes de Medford mediante la realización de colectas de útiles escolares, la fabricación de máscaras para estudiantes y maestros y, recientemente, la realización de colectas de alimentos para ayudar a los necesitados. La comunidad ha hecho mucho por nuestros niños durante un momento difícil y espero que podamos seguir adelante por este camino y no tener que dar el paso atrás de que las escuelas se vuelvan completamente remotas. Esa opción sería un paso atrás y pondría en desventaja a muchos estudiantes, y en este momento, según opiniones de expertos, no es un paso necesario. Bien, el siguiente correo electrónico es de Jim Donovan de Boston Avenue. Miembros del comité escolar, sé que el tema de la reunión de esta noche es la matriz bajo la cual MPS trabajará en el futuro. Le imploro al comité escolar que haga del aprendizaje en persona su prioridad número uno y adopte una matriz que permita a la administración de MPS la flexibilidad para decidir sobre el cierre de escuelas. Como ha dicho el Gobernador Baker en numerosas ocasiones, los únicos datos sobre la propagación en las escuelas es que las escuelas no son eventos de propagación de COVID, que los niños en realidad están más seguros en un ambiente escolar monitoreado y que el aprendizaje en persona debería ser nuestra principal prioridad. Que yo sepa, no hemos puesto en cuarentena a ningún grupo en el MPS. El único incidente reciente del que tengo conocimiento es el de cuatro profesores puestos en cuarentena después de almorzar juntos en el comedor del personal. Esta información fue proporcionada por el sitio web de la Asociación de Maestros de Mass. debemos priorizar nuestros éxitos y seguir avanzando, avanzando para que todos nuestros niños vayan a la escuela. Tenga en cuenta el éxito que han tenido las escuelas privadas circundantes con una asistencia completa con estructuras escolares y ventilación posiblemente inferiores. El siguiente es de Leticia Rocha de Mystic Valley Parkway. ¿Se utilizará la tasa de positividad sin esposas para la toma de decisiones? También utilizó datos que no eran de las últimas dos semanas. Por lo tanto, la tasa de positividad del 1,11 no refleja la situación actual. Esto debería continuar actualizándose públicamente como parte de su panel. Se anunció que todos los estudiantes de MPS tendrán acceso a las pruebas de COVID-19. ¿Esto es para cualquier estudiante o solo para estudiantes que hayan ingresado a los edificios escolares y presenten síntomas de COVID? ¿Cómo se abordará la transmisión asintomática? Y los administradores no han dejado claro qué se quiere decir cuando afirman que no hay transmisión escolar. ¿Cómo se define la transmisión escolar? No sé si alguien quiere responder alguna de las de Leticia.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sr. Murphy.
[David Murphy]: Con respecto a las pruebas, creo que no podemos enfatizar lo suficiente la importancia de obtener los formularios de consentimiento. Y así, todas las familias de las cohortes A, B y C recibieron los formularios de consentimiento. Lo eran, lo eran, creo que técnicamente debían entregarse hoy, pero lo único que significa es que dejaremos de llamar y enviar correos electrónicos para intentar recuperarlos después de hoy. Entonces, ya sabes, queremos recibir esos formularios de consentimiento, si hay padres, familias, regresen a la escuela el lunes. Si pertenece a la cohorte A o B, traiga su formulario de consentimiento. La prueba es para todos los estudiantes que reciben instrucción en persona. Entonces esas son las cohortes A, B y C. No tiene nada que ver con los síntomas o o cualquier cosa por el estilo. Hay una prueba piloto separada que la Sra. Rae podrá hablar en una reunión futura sobre un programa de pruebas rápidas en el que participaremos, que es completamente independiente de las pruebas de vigilancia que comienzan en McGlynn el lunes, y luego, en general, serán los martes y viernes en adelante para las cohortes A, B y C. Por lo tanto, son todos los estudiantes los que reciben en persona, no se incluyen los estudiantes de la cohorte D. Los estudiantes que sean completamente remotos no tendrán acceso a este programa. La razón es que se trata de una iniciativa de salud pública con el fin de mantener la transmisión fuera de las comunidades escolares. Y si no asistes a la escuela en persona, entonces no estás en riesgo ni representas un riesgo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. ¿Hay otros correos electrónicos o trasladaremos la pregunta?
[Paul Ruseau]: Dos más. Este es de, gracias, esto es de Mike Burgholzer de Lewis Street. ¿Podrías volver a tocar los datos de Tufts? Según el sitio web de Tufts, el campus de Medford-Somerville realizó pruebas 7,196 veces la semana pasada. Si tuviéramos que duplicar esa cifra para representar dos semanas de pruebas, seríamos alrededor de 14.000. ¿2.500 de esos 14.000 realmente solo viven en Medford? Además, según el estado, Medford tuvo 16,428 pruebas en los últimos 14 días, mientras que Malden solo ha realizado 7,994 pruebas. Espero que estemos probando el doble que las comunidades vecinas, pero estadísticamente parece un valor atípico.
[Marice Edouard-Vincent]: Ah, no tengo los datos actuales. Los datos que presentamos en la presentación de diapositivas los habíamos solicitado a Tufts. Esos fueron los datos de la semana anterior basados en la cantidad de pruebas que realizaron en ese momento. Y eso es lo que habíamos usado. Así que no quiero dar información errónea, pero lo que hay en la diapositiva es que tenemos ese período de tiempo específico anotado en función de las otras pruebas que se llevaron a cabo en Medford. Entonces, se administraron aproximadamente 13,000 pruebas adicionales en Medford que no formaban parte de la Universidad de Tufts, pero no tengo los datos de esta semana.
[Paul Ruseau]: Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Alguna otra pregunta?
[Paul Ruseau]: Hay uno más, pero parece que Allison realmente quiere responder. No sé. No sé.
[Breanna Lungo-Koehn]: Allison, sí, brevemente, por favor.
[0SdCkR9KuqQ_SPEAKER_28]: Sí, lo siento mucho. Solo quería comentar después de que el Sr. Murphy dijera algo ahí, aclarando algunas palabras que usó, creo que sin querer. Mencionó que las pruebas escolares para niños eran un programa de pruebas rápidas. Y he notado que ha habido cierta confusión entre otros padres acerca de que existe algo conocido como prueba rápida, que se puede realizar en el consultorio de un médico durante 15 minutos. Y es una prueba muy poco confiable. Y esta prueba que se ha propuesto en este programa para los estudiantes de las escuelas Solo es rápida porque los resultados llegan rápidamente, pero en realidad es una prueba muy precisa basada en PCR, hasta donde yo sé. Sólo quería aclarar eso. Sé que hay algún malentendido al respecto. Gracias. Agradecemos la aclaración.
[Paul Ruseau]: Gracias. Y tengo una pregunta más. Un correo más, disculpe. Sólo espero que eso sea cierto. Sí. Esto es de Gary Klein de Sagamore Avenue. Quiero agradecer al alcalde, a los miembros del comité y a la administración por todo su arduo trabajo. También aprecio particularmente a los maestros que están trabajando tan duro en circunstancias difíciles para enseñar a los niños de manera efectiva y creativa. Tengo las siguientes preguntas y comentarios. ¿Se han realizado pruebas a los estudiantes que asisten a la escuela en persona? ¿Existe un plan para realizar tales pruebas? ¿No es posible que mucho más de nueve estudiantes hayan tenido COVID en las escuelas? A falta de un programa de pruebas significativo, ¿realmente tenemos evidencia de algún tipo de si el virus se está propagando en la escuela? Y puedo leer su comentario primero, a menos que alguien quiera responder eso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Creo que hemos respondido esa pregunta hace un par de minutos.
[Paul Ruseau]: Gracias. Muy bien, y luego el comentario es que, a la luz del número exponencialmente creciente de casos en Medford este mes y la expectativa de que los números sigan aumentando, es justo extrapolar una situación en la que las escuelas tendrán que cerrar, ya sea por orden del gobernador o porque el propio sistema escolar decide cerrar. Necesitamos un plan que anticipe esa eventualidad para que los padres reciban aviso suficiente para organizar el cuidado de los niños. y planificar la gestión de la experiencia de aprendizaje remoto de sus hijos. Si las escuelas cierran, no queremos tener una situación como en Boston o la ciudad de Nueva York en la que los padres reciben poca o ninguna notificación previa. También necesitamos un plan que haga más que lo que hicimos en marzo para hacer la transición de los niños, incluidos los niños con necesidades especiales, al mejor plan de aprendizaje remoto posible. ¿Están esos planes en proceso? Entiendo la importancia del aprendizaje en persona, especialmente para los estudiantes que ya están presentes en las escuelas. ¿Realmente tiene sentido durante las próximas semanas de aumento seguir atrayendo a más niños a las escuelas? Gracias por considerar mis puntos de vista. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Van der Kloot, si pudiera pasar lista.
[Jenny Graham]: ¿Alguien puede releer la moción? Y creo que hay otro miembro de la comunidad que está levantando la mano.
[Melanie McLaughlin]: Y solo para información, la moción incluirá la recomendación de un memograma y la discusión sobre Dave Murphy, la discusión sobre la identificación de varias escuelas. Como el segundo apéndice, ¿verdad? Los datos desagregados fueron la primera adenda y luego la segunda adenda Si no me equivoco, ¿me equivoco? Miembro Graham, ¿pidió que esto fuera una adición a esta moción? Sí. Sí.
[Kathy Kreatz]: ¿Y esa sería la declaración amplia con el nombre del edificio? Correcto. ¿Quiere que lea la moción nuevamente o quiere que levanten la mano?
[Paulette Van der Kloot]: ¿Quieres hacer la enmienda primero?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, déjame. DE ACUERDO. La mano ha sido bajada. Sí, puede tomar las enmiendas primero pasando lista, por favor.
[Paulette Van der Kloot]: DE ACUERDO. En cuanto a la enmienda, ¿podemos simplemente agruparlos juntos? Por favor. DE ACUERDO. ¿Sobre las enmiendas, miembro Graham? Sí. ¿Kreatz? Sí. ¿McLaughlin? Sí. EM. ¿Piedra? Sí. ¿Rousseau? ¿Sala?
[Paul Ruseau]: Sí, lo siento.
[Paulette Van der Kloot]: Vanderclute, yes. Mayor Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, siete afirmativamente y cero negativamente. Pases en papel. Se aprueban las enmiendas. Y luego se pasa lista. No sé si pasaremos lista para darle a nuestro superintendente, obviamente con la ayuda de la Sra. Ray y la Sra. O'Connor, la autoridad para continuar rastreando contactos y tomando decisiones en nuestras escuelas.
[Paulette Van der Kloot]: Sí, Kathy, ¿cuál fue la moción original?
[Kathy Kreatz]: Sí, entonces la moción original fue una moción para aceptar las recomendaciones del superintendente y continuar utilizando las partes uno, preparación de las aulas del edificio y tres métricas específicas del distrito en la escuela de la actualización del panel de reapertura de COVID-19 de las escuelas públicas miembros originales. Panel de reapertura, actualización de la segunda parte, métricas de salud de la comunidad de Medford del panel de reapertura COVID-19 de las escuelas públicas de Medford original para incluir el sistema de clasificación codificado por colores actualizado del departamento de salud pública. Y se modificó según lo señalado por Melanie McLaughlin para incluir los datos desglosados de los estudiantes que realmente estuvieron en persona o de forma remota, independientemente de la cohorte asignada. e incluir la enmienda de la Sra. Graham, agregando un asterisco para anotar el nombre del edificio afectado en el cuadro codificado por colores, creo. ¿Es así, Sra. Graham, ¿en el cuadro codificado por colores?
[Jenny Graham]: Sí, acabamos de votar sobre eso. Sí, las dos enmiendas ya se votaron, así que estamos bien. Creo que es sólo el movimiento de Kathy.
[Breanna Lungo-Koehn]: La moción principal modificada para otorgar autoridad a la superintendente y a su equipo. Sí, la mayoría propone cortar. Así que aceptaremos primero la enmienda, dando a la administración y al equipo de salud autoridad para tomar decisiones.
[Paulette Van der Kloot]: Autoridad continua. Sí.
[Melanie McLaughlin]: Bien, sólo un punto de información. Punto de información. ¿No votamos ya sobre eso?
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Necesitamos votarlo de nuevo? Si ya... Votamos para darles la toma de decisiones sobre... El miembro Grimm afirmó, se aclaró, fue para darles la toma de decisiones sobre el híbrido escalonado. Así que creo que deberíamos dejar claro que deben tomar decisiones sobre el cierre de escuelas y la capacidad de rastreo de contactos.
[Jenny Graham]: Bien, miembro Graham. ¿Qué moción vamos a votar? ¿Vamos a votar sobre la moción de Kathy?
[Breanna Lungo-Koehn]: Primero votaremos la enmienda.
[Jenny Graham]: La enmienda. Y bueno, ¿alguien puede releer la enmienda?
[Breanna Lungo-Koehn]: Darle al superintendente y al equipo de salud autoridad para la toma de decisiones cuando se trata de aulas escolares o cierres de escuelas.
[Jenny Graham]: Basado en la sección ¿Dos métricas de salud comunitaria o la sección tres de condiciones específicas de la escuela?
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿En base a la información colectiva que tienen ante sí, porque cada situación será diferente dadas las diferentes variables?
[Jenny Graham]: La razón por la que pregunto es porque no creo que nadie esté planteando preguntas sobre la sección tres. La superintendente está haciendo eso hoy y no he escuchado a nadie sugerir que no debería continuar haciéndolo. Creo que las aclaraciones de las que estamos hablando se refieren únicamente a las métricas de salud de la comunidad que impulsan un cierre.
[Paulette Van der Kloot]: Todavía le está dando autoridad al superintendente. Pero lo que intento dejar claro es la autoridad de lo que pienso. para determinar si las escuelas necesitan cerrar o deben permanecer abiertas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Es necesario cerrar el aula, la escuela o el distrito. Necesitamos ser claros en eso. Y creo que eso estaba en duda. Entonces, si hay una moción en la sala y es secundada, creo que debemos pasar lista al respecto.
[Paulette Van der Kloot]: ¿Jenny Graham?
[Jenny Graham]: ¿Quién es el segundo? Todavía no lo estoy, supongo que simplemente no tengo claro lo que estamos diciendo. Por ejemplo, si decimos aula, si decimos escuela según la sección tres, que son condiciones específicas de la escuela, pero si decimos según nuestro rojo, amarillo, verde, nuestra tasa de positividad, etc., para mí, esas son dos preguntas diferentes.
[Breanna Lungo-Koehn]: Creo que lo abarca todo, aula, escuela, distrito, según nuestras métricas, según la toma de decisiones de nuestra junta de salud y dándole la autoridad al superintendente.
[Paulette Van der Kloot]: También estamos afirmando la autoridad del superintendente.
[Paul Ruseau]: Tampoco estoy seguro de qué vamos a votar. Quiero decir, alguien tiene que escribirlo en el acta. ¿La persona que tiene que escribirlo en el acta sabe lo que está escribiendo?
[Breanna Lungo-Koehn]: EM. Wise, ¿estás en la llamada? Creo que lo he dicho varias veces. Sólo quiero ver lo que has escrito.
[Paul Ruseau]: Es posible que no pueda reactivar el sonido.
[David Murphy]: Mary, puede que sea... Ahora lo tiene. Es reconocer la autoridad continua para tomar decisiones sobre cierres, ¿correcto?
[David Murphy]: Creo que tenemos claridad sobre eso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Lo sé, pero los dos miembros del comité necesitan más claridad. DE ACUERDO.
[Paulette Van der Kloot]: No creo que tenga ningún sentido separar la sección dos de la sección tres. Creo que es todo. Entonces no entiendo a mis colegas. Um, falta de claridad sobre esto. Quiero decir, para mí, estamos diciendo, sí, el superintendente es quien tomará la decisión final. Estamos, estamos diciendo que el superintendente, el comité escolar no va a ser convocado a sesión para hacer, hacer, tomar la votación.
[Jenny Graham]: Y creo que el matiz es que eso es cierto hoy en día para los cierres de programas profesionales a nivel de aula. Eh, Y personalmente no tengo ningún problema con eso, pero sí creo que este comité debería reunirse si vamos a tomar decisiones basadas en nuestras métricas de salud comunitaria como mínimo para recibir comentarios del público antes de tomar tal decisión. Entonces, para mí, no quiero decir que no quiero votar no a una manta. ¿Tiene autoridad el Dr. Edouard-Vincent, sí o no? No quiero tener que hacer eso, pero me incomoda que podamos prever una situación en la que estemos en rojo, estaremos en rojo durante cuatro, cinco, seis semanas, y no se llevará a cabo ninguna discusión formal en este comité. Para sopesar esas decisiones.
[Paulette Van der Kloot]: Ése es simplemente un lugar irreal. Quiero decir, tenemos reuniones cada dos semanas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Al menos.
[Paulette Van der Kloot]: No es que este comité vaya a abdicar y marcharse. Tenemos reuniones continuas. Hablamos de esto en cada reunión. Creo que estás tratando de definir algo tan específicamente como perder el bosque por los árboles. Bueno, esa es tu opinión. Está bien.
[Jenny Graham]: Esa es tu opinión. Creo que es muy diferente cuando hablamos de cosas que suceden dentro de un edificio escolar a lo que hablamos cuando tomamos decisiones sobre los impactos en nuestras escuelas de métricas que reflejan la comunidad que nos rodea. No quiero cerrar escuelas. No quiero que nadie piense que quiero cerrar escuelas. Lo que sí quiero es que si nos enfrentamos a una posibilidad real de eso, quiero tener una conversación al respecto y una colaboración. Siento que parte de la razón por la que tenemos tenido tanto éxito es porque empezamos de forma colaborativa. No me siento cómodo poniendo todo esto sobre los hombros del Dr. Edouard-Vincent porque tan pronto como algo salga mal, todos los miembros de la comunidad dejarán de elogiarla. Estarán pidiendo su cabeza. Y es injusto de nuestra parte como comité ponerle todo eso a ella personalmente. cuando todo lo que pido es que antes de tomar tal decisión, tengamos una conversación colaborativa al respecto. Eso es todo lo que pido. No creo que sea irrazonable.
[Breanna Lungo-Koehn]: Y hay una moción en la sala, así que podemos pasar lista.
[Paulette Van der Kloot]: Bueno. ¿Miembro Graham? No. ¿Miembro Kritz? Sí. ¿Miembro McLaughlin? Sí. ¿Miembro Muson? Sí. ¿Miembro Ruseau? No. Miembro Van der Kloot, sí. Alcalde Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, cinco en caso afirmativo, cero en caso negativo. El papel pasa. Dos en negativo. Lo siento, cinco en positivo, dos en negativo. Se aprueba la enmienda. Ahora tenemos la moción principal del miembro Kreatz. Pase lista, por favor.
[Paulette Van der Kloot]: Miembro Graham. Sí. Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Sí.
[Paulette Van der Kloot]: ¿Miembro Bistone? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Miembro Van der Kloot? Sí. ¿Alcalde Lunko-Kern?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. La moción pasa.
[Paul Ruseau]: Moción para aplazar la sesión.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moción para aplazar la sesión. Feliz Día de Acción de Gracias a todos.
[Melanie McLaughlin]: Feliz Día de Acción de Gracias a todos. Feliz Día de Acción de Gracias.
[Paulette Van der Kloot]: Llame a la moción para aplazar la sesión. ¿Graham? Sí. ¿Kritz? Sí. ¿McLaughlin? Sí. ¿Bistone?
[Paulette Van der Kloot]: ¿Rousseau?
[Breanna Lungo-Koehn]: Creo que se fue. Sí, alcalde. Sí. Afirmativo. Se aprueba una moción ausente para aplazar la sesión. Gracias a todos. Que tengas un maravilloso Día de Acción de Gracias.